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校园文化是学校发展的灵魂，是浸润学生精神世界的无形土壤。
在青岛六十八中，“多元兼容，和合共进”的文化理念不仅是办学口号，更是一套深度融合民主管理、艺术教育与社会协同的行动体系。这所学校通过文化基因的培育，让每个学生成为最好的自己，书写了新时代校园文化建设的典范篇章。
文化基因的诞生：民主管理重构校园生态
青岛六十八中的校园文化基因，始于对传统教育模式的颠覆性重构。
学校以“多元兼容”为核心理念，将民主管理模式作为文化落地的关键路径，形成了独具特色的“ECM班级企业化管理”体系。
“ECM”本是一种企业管理制度，但六十八中创新性地将该理念运用于学生管理之中。在校学生通过竞选自主制定班规、管理班级日常事务，“权力下放”不仅培养了学生的规则意识，更让他们在责任担当中理解民主协商的本质，形成主人翁意识。
“教育就是陪伴成长。”近年来，在翟召东校长的指导下，青岛六十八中在原有的校园管理制度上，建立起全新的“全员育人导师制”，帮助学生在自我管理时获得更多来自师长的教导。青岛六十八中教务处主任石少伟介绍，“全员育人导师制”从学生入校之初落实贯彻，入学时，每位学生配备专属导师，建立成长档案，通过定期家访、学情分析、心理疏导等个性化指导，形成“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、成长向导”五位一体的陪伴模式，这种“亦师亦友”的关系突破了传统师生权威框架，使教育从单向灌输转向双向成长。
艺术教育的升华：美育与德育的双向赋能
美育通过审美体验与艺术实践唤醒人的感性认知与情感共鸣，德育则依托价值引导与道德实践塑造人的理性判断与行为准则，二者如同“心灵的经纬线”，共同编织出个体精神世界的完整图景。在青岛六十八中，艺术教育绝非技能训练的“装饰品”，而是美育与德育深度融合的载体。
学校丰富的社团活动，为学生们提升艺术素养提供了多样的平台，艺术节、体育节、科技节、读书节已成校园传统。青岛六十八中学生处副主任、团委书记刘天逸介绍，目前学校的社团活动以多元化和特色化为核心，涵盖科学、艺术、文化多个领域，“我们希望学生在社团活动中发现自己的兴趣与长处，以社团成为他们人生蓝图的支点，带领他们走进更广阔的天地。
近年来，青岛六十八中又在德育领域拓宽艺术教育的新边界。学校带领艺术社团成员多次开展义卖义演活动，将学生通过艺术、文化、科技特产所制作的文创周边产品进行对外售卖，将所筹善款用于捐助贫困山区儿童，再次彰显了学校美育与德育并举的育人理念，这些活动的开展，培养出人格健全的新时代人才，催化了学生精神面貌的深层蜕变，正印证了席勒的论断：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。”
协同育人的突破：家校社共筑成长生态
青岛六十八中的文化育人生态，打破了校园的物理边界。学校构建的“家校社协同育人”机制，实现教育能量的几何级增长，将家庭教育纳入育人体系，通过“家长心理课堂”“职业导师进校园”等活动，破解亲子沟通壁垒。
青岛六十八中的实践揭示，真正的校园文化不是标语或口号，而是渗透于管理制度、课程设计、社会联动的生态系统。当民主管理赋予学生主体性，当艺术教育唤醒生命美感，当家校社协同编织成长网络，教育便超越了知识传授的狭义范畴，升华为塑造完整人格的终身工程。这所学校用行动证明，文化育人的最高境界，是让每个生命在参与中自我觉醒，在体验中自然生长，最终成为“最好的自己”。这种以文化人、以美培元的育人智慧，为新时代基础教育改革提供了极具参考价值的青岛样本。
