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一名教师在教育中激发学生一次并不难，难的是，二十七年如一日始终致力于激发每一个学生的潜能。
1997 年，于英踏上了教育征程。在这漫长的教育之路上，她用一颗赤诚之心，演绎着师者的责任与担当。当了 22 年班主任的她，总是能在关键时刻给予学生鼓励和引导，让他们从羞涩内向变得自信有主见，还能在学生遭遇挫折时，给予温暖的拥抱和坚定的支持，让他们重新振作。
正是这份无私的奉献与坚守，让于英在今年荣获青岛市优秀班主任称号。时光悄然流转，那些曾在她呵护下成长的学生，见证了她的青春岁月。她也从早期学生口中的“英姐姐”，变成了如今的“英妈妈”。这一称呼的转变，蕴含着学生们对于英深深的敬爱与感恩，也见证了于英在教育之路上一路播撒爱与希望的历程。
注重个性化发展，挖掘学生潜能
忆及当初选择教师这一职业，于英感慨万千：“学生时代，身边老师给予的帮助让我深感当老师是一件无比幸福的事。”带着这份对教育的热爱和对学生的关怀，于英在教育的道路上一走就是二十多年。
自 2006 年起，于英连续 16 年担任高考班班主任。她始终致力于挖掘每个学生的独特潜能，引领学生积极参与“六艺”社团、志愿服务等各类活动，助力学生自信心的蓬勃生长。
2020 级计算机三班的王顺，性格内向，专业课优秀但文化课成绩偏弱。在一次期中考试结束后，于英找他分析，但他腼腆地低着头，沉默不语，于英鼓励他组团参加校艺术节“我为家乡推介”微视频大赛，周末，他约着同学一起去栈桥、五四广场、八大关、崂山太清宫等景点采风。经过锻炼，王顺逐渐变得自信且有主见。最终他们自编自导自演的“我为家乡推介”微视频大赛获得了校一等奖。
得奖后王顺变得更阳光了，他开始专注自己的学业。由于语数英三科是他的弱势学科，在于英的建议下，他为自己制定了切实可行的学习目标和学习规划，拜师傅提弱课、强专业，最终顺利进入本科院校，技能成绩还在全青岛市排名前五。
善于情绪管理，重视家校沟通
2013 届服装专业的吕玉杰，在春季高考技能考试中遭遇挫折，排名倒数第三。得知成绩后，她泪如雨下。于英老师闻讯火速赶到教室，紧紧拥抱着吕玉杰，让她尽情释放情绪。随后，于英陪着她前往餐厅，一边为她夹菜，一边温言安慰：“剩下的科目还有 520 分呢，记忆是你的优势，语数英更是你的强项。不到最后一刻，绝不能轻言放弃。在哪里跌倒，就在哪里勇敢地爬起来，笑到最后的才是真正的胜者。”
此后，于英精心为吕玉杰规划高考前的时间和复习方案，并不时地为她加油鼓劲。努力最终收获了甜蜜的回报，在 2013 年高考中，吕玉杰以全省第八名的卓越成绩顺利考入青岛大学。
班级管理中，于英对学生关怀备至。她高度关注学生心理健康，开展心理健康月系列活动，完善危机干预机制。2018 级的小张同学，由于家庭原因情绪十分不稳定，于英老师安排专人负责，及时进行家校沟通，经过两年帮辅，小张顺利达到了本科线。今年五一，她捧着一束鲜花回到校园，满口的“英姐、英姐，好想听你上课”。
2020 年，于英所带的班级转来了 9 名综转职的学生。她无私地牺牲休息时间，为学生排忧解难，强化他们的养成教育，培养他们练就“坐功”。高考放榜，除了 2 个单招录取，其余学生皆顺利升入本科院校。发放录取通知书时，一个来自单亲家庭的男孩恭敬地鞠躬道：“老师，多亏您的一路陪伴，否则我今生无缘本科。”接着，他哽咽着说：“能喊您一声英妈吗？”如今，逢年过节，他都会致电或发微信问候：“英妈，还在教高辅班吗？注意身体，教师节去看望您。”
“雁阵效应”，引领共同进步
在于英的教育之路上，类似的动人故事不胜枚举，她也收获了学生们真挚的感恩。于英坚信，“每个学生都是潜力无限的宝藏。”
面对班级学生水平参差不齐的状况，于英积极探索契合学生发展的教学形式和方法，在班级中大力实施“雁阵型”培养工程。她与任课老师紧密合作，在一次次测验中深入分析学生潜力，精心确定班级领头雁。
于英表示，“对于学科不均衡的学生，通过建立领头雁，让他们在不同科目中找到榜样。”这种方法并非无源之水，而是借鉴了青岛高新职业学校教师队伍的“雁阵”经验，并在此基础上开拓了班级学生团队的协作新模式。
每一届于英都实施“雁阵型”学生团队培养工程，发挥各科领头雁的引领示范作用：晚自习前举行“名师大讲堂”、“我来当老师“、开展优补弱一对一师徒结对的互帮互助活动。通过一段时间的坚持，不仅弱科同学在进步，优势学科的同学通过当小老师也进一步梳理建构自己的知识结构，实现了共同进步。
功夫不负有心人。在于英所带的学生中，有数百名成功进入本科院校深造，其中不乏实现从中职到研究生华丽跨越的学生。她深知家长们对孩子上大学、上好大学的殷切期望，将同心同向教书育人完美结合，关注每一个学生，助力他们实现大学梦。
27 年来，于英倾心育人，为学生们插上梦想的翅膀，也用自己的智慧和汗水，为学校的教育事业增添了璀璨的色彩。未来，她将继续以丹心育桃李，在教育之路上坚定地无悔前行。
青报教育在线 魏晓旭