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崂山区汉河小学:提升学生专注力,为学习成长赋能

2022-11-28 09:03 来源:青报教育在线
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青报教育在线讯  聪明的学生学习成绩并不一定名列前茅,这是为什么?有的学生虽然听讲很认真,但总回答不出问题,该怎么办?为帮助老师们解决这些苦恼,青岛崂山区汉河小学在11月26日邀请北京师范大学教育学部教授、博士生导师程黎做了一场《儿童学习与专注力》讲座。程黎通过分析大脑的思考过程,带领老师们认识到专注力对学习力的重要性,她还提出了专注力的核心是注意力,并分享了注意力的六大品质,引导老师们从中探寻提升注意力的正确方式。

学生外阅读、上课、写作业时经常心不在焉,然而在看电视、玩游戏时却很投入,为什么会有如此明显的差异?讲座中,程黎聚焦小学生普遍的现象,引发老师们的思考,老师们的答案中最多的就是兴趣,学生对这件事有兴趣就会更专注,相反就会分心。

程黎认为,兴趣只是一方面,如果让学生全都通过看电视、玩游戏等他们感兴趣的方式来学习,恐怕并不妥当。关键在于培养学生的专注力,专注力包含兴趣、动机、意志力、记忆、韧性等多种因素,其核心是注意力。

紧接着,程黎又抛出了一道思考题,在课堂上,学生同样在听讲,当老师提问问题时,为什么有的学生回答又快又准、有的回答不了、有的回答慢甚至回答错?这道题让老师们陷入了沉思,找不到深层原因。

程黎从大脑思考时经历的过程入手,带领老师们追根溯源。她解释到,大脑思考时要经历“接收信息”“加工处理信息”“输出信息”三个环节,有的学生虽然在看着、听着老师讲课,但注意力并没有放在老师身上,因此信息并没有输入到他的大脑,加工处理便无从谈及。

相关研究表明,在低年龄段,智力对学习的贡献率仅为1/3。这也就是为什么聪明的学生学习能力和学习成绩并不一定十分突出,专注力才是直接决定着学生学习的状态和成绩的好坏。

如何提升学生的专注力呢?程黎认为要抓住专注力的核心——注意力。注意力包含注意广度、注意稳定性、注意转移、注意紧张性、注意分配、注意目的性六个层面。

为了激发老师们学习积极性,讲座中,程黎与老师们频频互动。在讲到注意广度时,她与老师们做起了游戏。她的一张PPT上在不同位置标记不同的数字,闪烁了不到一秒钟时间,让老师分享记忆到的数字的数量。程黎由此引出注意广度的概念,即在同一时间内一个人清楚察觉的对象,这决定着学生输入信息的数量,因此对学习效率有很大影响。

在了解注意力的六个层面过程中,教师祁丽娜对注意稳定性感触最深。她说,注意稳定性取决于感不感兴趣,虽然学生看电视时也跟专心,但学生是被电视的内容带着走,是被动引发的兴趣,没有进行思考。而作业是主动引发的兴趣,需要学生进行思考。

教师刘洪秀还表示,会听课的学生会主动转移注意,该看黑板时看黑板,该记笔记时记笔记。有时有的学生会一直沉浸在前面的学习内容里,这时老师就要设置一些提问或活动环节,就像课间十分钟一样,帮助学生过渡,把学生的注意力带到下一部分内容。

副校长高妮则对注意目的性中的无意注意有了更多认识,她说,无意注意是自然而然发生的、不需要做任何意志上的努力的注意。在讲授圆周率等知识时,以数学文化和数学游戏为切入口,让学生在探究中发现到这些知识,比直接讲给学生听更能提升他们的注意力。

汉河小学校长李兆奇表示,培养学生专注力既是深化教育教学改革的需要,也是影响课堂学习效率的重要因素。今天的培训给老师们打开了一扇窗,梳理了提升专注力的方向,今后老师们要重视学生专注力,以课题的形式进行深入地研究和实践,从而提升学生学习力。

青报教育在线 于涛

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