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青报教育在线讯 青岛市即墨区潮海万科小学里的“小小种植园”中莺啼燕舞，十几种蔬菜正竞相生长，常常有孩子光临，他们在播种、育苗、施肥、采摘中体验劳动的喜悦，感受生命的美好。
诸如此类对生命体验的活动，已在即墨区各中小学推展开来。近年来，即墨区依托教研室平台，率先构建县域中小学体验式生命教育课程体系，针对生命教育难以落地的突出问题，以学生实际问题为切入点，解决学生生命态度为落脚点，确立小初高衔接的体系内容，从推课程、强队伍、防危机、建阵地、树典型打造“五位一体”的墨城心语心育体系，促进学生健康成长。
不可或缺，生命教育纳入基本课程体系
我国生命教育起步晚，对于如何开展生命教育课程还处于探索和争鸣阶段。中小学生命教育理论和实践中还存在理论体系不健全，课程内容碎片化等问题。今年全国两会，有全国人大代表建议，要将生命教育纳入学校基本课程体系，让生命教育成为不可或缺的“常态课”“必修课”。
目前，学校对生命安全教育较为重视，但很少有学校把生命教育单独作为一门课程去上。但即墨区教研室以增强学生的生命力为出发点，引导学生感受生命的律动，确定了心理体验式的教学方法，形成了《生命之音》《生命之舞》《生命之歌》系列的生命教育课程。
“小学阶段关注学生生命力的培育，开设了包含24个主题的《生命之音》的课程。初中生正处于青春期，情绪波动较大，比较关注自我，繁重的学业压力等因素让他们产生很多困惑。因此教研室设置了《生命之舞》课程，以自我认知、校园欺凌、人际冲突、亲子沟通等生活中的实际问题为导向，设置了24节课，引导学生解决成长中的困惑。高中生的思维和心智有了很大的发展，对生命有自己的认识，教研室根据高中生的心理发展特点设置了24节《生命之歌》课程，偏重于让学生探索未来，感受生命，发现生活之美。”即墨区教育发展研究中心孙红主任介绍。
据悉，目前山东省尚未出台生命教育指导纲要，青岛市各区县也还未展开系统的生命教育课程。即墨区依托教研室平台，推动生命教育课程的探索实践走在前列，已立项各级生命教育课题4项，出版相关著作2部，生命教育5例课例获山东省优质课一二等奖，15例课例在青岛市级比赛中获奖，成果辐射全区187所学校。
与此同时，即墨区还注重提升师资队伍能力，打造了三级教师梯队。目前，全区已具备30名心理名师工作室核心团队、110名墨城心语教师团队、486名兼职心理教师团队，每学期开展课堂教学展示、专题研讨和培训活动30余次，提升教师专业素养。
注重心理体验，有效实施生命教育课程
“疫情后，学生心理问题发生比例明显增多，而且有低龄化趋势。增强学生的积极生命体验，强化其希望感和幸福感，增强学生珍爱生命的意识，减少极端事件的发生。传统生命教育以说教为主，很难对学生的内心产生触动。”孙红说道。
为此，即墨区教研室设计生命教育校本课程时运用心理体验式方法，通过表达性心理辅导的方法，引导学生关注自身体验、领悟生命的丰富性，增强对生活的幸福感和掌控感。
在万科小学韩娜老师的生命教育课上，孩子们的纸上出现了各种颜色的不同形状——红色的爱心、黑灰色的乌云、锋利的宝剑、燃烧的火焰等等，每一个颜色和形状代表了每个孩子不同回忆下的心情。
“二年级时我考了全班第一名，每次提起时我们全家都很开心，所以我画了一颗红色的爱心。”“好朋友送的礼物在搬家时被遗失了，我很不舍很难过，此刻的心情就像一团黑色的乌云。”通过跃然纸上的颜色、形状，学生们在亲身实践中深化对生命的感悟，更加真切地理解生命的可贵，认识到生命的脆弱与坚强，进而形成更加积极、健康的生命观。
“疫情期间，我们依托生命教育课程还开发了大量线上课程，受到学生、家长欢迎，服务全区中小学生，也通过线上、线下、教研活动等方式迅速推广了课程。”孙红介绍。
即墨区二十八中东校初一年级共256名学生和即墨区实验高中高一年级共268名同学，运用问卷调查，在 2022年9月开展生命教育课程前进行了前测，在 2024年3月开展生命教育课程一年半后进行了后测，根据问卷得分，参与测评反馈的中学生在参加生命教育课程后，生命意识能力情况均得到了正向的增长。
全面协同，构建家校生命教育机制
心理育人非一日之功，为了共育孩子美好未来，即墨区撒下了家校协同的防护网。
“通过前期调研，我们发现很多家长缺乏生命教育意识。家庭是个体成长的土壤，如果这个土地是肥沃的，孩子也会茁壮成长。所以，生命教育不应局限于学校，家长怎样给孩子赋能，怎样成为孩子真正的能量源，都是我们需要去探索的。”孙红表示。
生涯教育是进行生命教育的良好载体，引导孩子了解自身兴趣、能力、性格、价值观，拓展升学路径，对提升孩子的学习动机和对生活希望感大有裨益。
为此，青岛市即墨区高级实验中学已连续举办多届“家长进课堂——职业生涯分享会”，截至目前已连续聘任75位家长成为校外生涯导师。除了邀请家长进课堂进行职业宣讲外，学校还充分挖掘和利用家长生涯规划导师资源，利用双休日节假日开展“职业体验研学活动”，带领学生到家长的工作场所进行职业体验。
“为了做好家庭教育，构建家校生命教育协同机制，即墨区教研室已开展了多个家庭教育类课题，各个学校也积极开展家长讲座、家长成长沙龙，即墨一中每学期至少开展两次家长成长沙龙，聚焦于如何进行亲子沟通；实验高中融合家庭教育和职业生涯，遴选不同职业的家长走进学生的课堂互相交流；即墨二中一位心理老师依托班主任的身份，每周都在家长微信群开展线上主题讲座，探讨与孩子沟通共同制定学习计划等。”孙红介绍。
青报教育在线 杨文斐