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青报教育在线讯 大单元整合、大概念教学究竟应该如何融入日常教学，落地生根、真正解决学科教学所面临的现实问题？1月12日，在莱西二中语文新课程新高考新课堂教师研修的第一场培训上，各年级的语文骨干教师们便找到了答案。
从“知识核心时代”发展“核心素养时代”
自从《普通高中语文课程标准》把发展学生的语文学科核心素养作为课程目标与内容后，语文教育教学由“三维目标”自然过渡到了“核心素养”时代，“语文核心素养”成为语文教育教学研究者、管理者、实践者的热门话题，大单元整合、大概念教学、学习任务群、项目式学习等热点方法不断涌现，教育工作者对如何落实语文核心素养做了很多有益的探索。
山东师范大学文学院教授、博士生导师，全国语文教育专业委员会学术委员会副主任，齐鲁名师导师潘庆玉从济南远道而来，带着多年深厚的理论功底、学术造诣，和深入大、中、小学一线课堂亲自常态化授课的实践经验，帮助老师们系统地学习大单元整合、大概念教学的概念方法。
“时代需要我们必须转变，学习的核心从学知识到培养人的可持续发展能力。”讲座伊始，潘庆玉从“为什么改革”入手，分享了课程改革与采取大概念教学等新教学方法的时代背景。
从“知识核心时代”发展到“核心素养时代”，新课程、新教材、新高考的三新背景下，命题呈现情境化、项目化、跨学科、学习力四个基本特征和趋势，更加侧重思维、能力的培养和创造、使用知识的能力，要培养有理想、有本领、有担当的时代新人，单纯的理解、识记的知识学习方式已经慢慢被时代所淘汰。
是“知识的迁移”不是“概念的总结”
何为大概念？大概念并非指某一知识的具体概念，而是指具体知识背后的更为本质、更为核心的思想或看法，它是对概念间关系的抽象表述，是对事物的性质、特征以及事物间的内在关系及规律的高度概括。莱西二中的教师们第一次系统地接触与学习“大概念理论”，潘庆玉用《出塞》《湖心亭看雪》《桃花源记》《孔乙己》《愚公移山》等具体的授课案例，帮助老师们更好理解大单元整合、大概念教学并运用、上手。
“潘教授讲‘秦时明月汉时关’，发现了其中巨大的历史空白，因此，他介绍了秦至唐的边塞征战情况，精心选择了从秦至唐每一个时代的代表性诗篇中的名句。这些名句分别选自秦朝的《诗经》、汉朝霍去病的名言、曹植的《白马篇》、南北朝鲍照的《代出蓟北门行》、隋朝皇帝杨广的《饮马长城窟行》和唐朝皇帝李世民的《饮马长城窟行》。”莱西二中语文学科组长王笑梅对《出塞》案例印象极深，通过诗句的精心选择，让学生立足历史长河，对历史上上百年的边塞征战状况有了自己的感受。
培训过程中，有老师表示，自己也曾尝试使用过群文教学、大单元教学，总是不得其法，也不明白使用的意义。潘庆玉用一道数学问题巧妙地回答了老师的疑问，“大概念就是给我一个弧，我就能知道这个圆所有的信息。”他指出，大概念、大单元教学不是简单的归纳概括几遍内容共同的概念，除了关注文本、作者，更要关注这个世界，注重共通的本领的学习与知识的迁移。
“真是醍醐灌顶！茅塞顿开！”教师展雪感叹，自己从前从没如此系统地接触过大单元大概念，零星听过几节课，只能靠自己摸索。“回想以往的语文课堂，重情感思想升华而忽视基础知识学习的情况，有之；重思想情感理解而拘泥于文本，未进行深层次的文化层面阐发的情况，常有之。潘教授从理念层面给我打开了崭新的大门，以前从未想到课还可以这么上，他用自己上过的案例课直接展示了大概念在实践中如何应用，迫不及待进行后续的实践与学习了。”
据悉，为了深入贯彻高中语文课程标准的教学理念，积极应对新高考带来的挑战，聚焦学生语文核心素养的发展，建设优质高效的语文课堂，莱西二中将在2024年开展为期一年的高中语文新课程、新高考、新课堂的研修培训，采取现场教研的方式，通过专家专题讲座、名师示范课观摩、结构化研讨、参与式培训、教学比赛等形式，帮助教师由“经师”转为“人师”、由经验型转为反思型、由接受型内化为拓展型、由单兵作战转变为教研协作体，构建符合新时代教师成长需求的教研共同体，以提升学校语文教师的专业素养。
青报教育在线 陈晓珺