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青报教育在线讯 怎样打造一堂生动有趣的课堂？如何提升英语教学水平和教学质量？11月23日，西海岸新区强镇筑基小学英语学科培训在西海岸新区泊里小学举行，泊里小学、大村小学的英语老师参与了培训。专家通过听评课指出教师们当前英语教学中存在的不足之处，进而指导老师们明确教学的方向，助力西海岸强镇筑基乡镇试点学校教学迈上新高度。
专家聆听了泊里小学英语教师安淑颖执教的三年级课程《MT Unit1 Have you got a headache Period1 Iiiness》。“Classmates start driving trains，小火车开动啦！”课堂上，教师设置了开小火车说单词、小组演绎课文故事情境等方式，在每一个关卡中让学生充分互动、上台展示，帮助学生掌握课文中“test、headache”“Have you got…？Yes，I have/No I haven’t”的生词和语法。
听课结束后，专家对教师的充分准备和专业素养表示充分肯定，也对教师良好的语言风貌与亲近的师生关系表示赞赏。同时，专家从英语绘本阅读教学、课后作业等多个角度出发，对教师进行细致的点评和指导。
“把课当成故事讲，在满足孩子语言知识、文化建设的要求下，尽可能地让为学生打造愉快轻松的课堂。”专家提到，绘本教学不同于冗长枯燥的阅读文本，里面的故事中配有五颜六色的插图，文字简洁，画面丰富，能够吸引学生的注意力，增强学生的英语阅读欲望。教师应利用好绘本教学中的元素，抓住故事中的转折和矛盾点，将故事的一波三折呈现给学生。如part1中，主人公Bob面对一桌丰盛的饭菜，说“I'm hungry”，面对这种情节，教师应分析图片，抓住围绕主人公的故事，让学生思考Bob说这句话时是什么语气、想象语境背后发生了什么故事，引导学生想象故事后续是如何发展的，激发学生的想象力和创造力，锻炼学生形成灵活的思维方式。
专家强调，教师要通过语言表达让学生了解故事，分三遍进行绘本阅读教学：第一遍为理解课文。讲课文的目的就是讲故事，在第一遍阅读时，可以将生词告诉学生，切忌不间断地加入语法，不要打断学生探索故事的连续性和悬疑性；第二遍为学习知识。教师可处理语言知识，帮助学生掌握单词与语法。第三遍为阅读朗读。教师可以将两名或四名学生分成固定小组，在听录音后给学生留出3-5分钟的练习时间，并给小组中每个成员设定一个课文中的角色，组内成员可交换角色互相读，练习过后，教师可找具有示范性的小组上台演示，潜移默化地激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考，让学生追赶优秀、成为优秀。
研讨过程中，参训教师畅所欲言、各抒己见。泊里小学英语教师王雪收益满满：“通过专家讲解，我梳理并发现自身课堂语言运用的不足之处，加强了绘本教学的专业性和作业设置的趣味性，明晰在课堂中要做到以结果作为评价标准。”
泊里小学英语教师王艳艳在笔记中这样写到：通过今天的培训，我深深体会到，身为一名教师，要储备丰富的语言积累，挖掘教材中的趣味性故事，引领学生分析故事中所提到的图片和信息，激发学生想象教材所体现的背后的故事，激发学生的学习热情。
青报教育在线 原赫