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青报教育在线讯 经历暑期封闭式集中培训后，老师们的课堂在新学期有何变化呢？10月25日，西海岸新区“强镇筑基”小学数学学科培训在西海岸新区泊里拉开帷幕。专家通过听课、评课，查找当前数学教学中的不足，指导老师们进一步优化课堂设计。西海岸新区泊里小学、董家口小学、大村小学和理务关小学的数学老师参加培训。
泊里小学青年教师解鸣执教三年级《加乘、减乘混合运算》一课。课堂上，他导入情境“18个人要去采摘，一共有60个篮子，每个人分3个篮子，还剩几只篮子？”让学生思考解题思路。学生讨论得出，要先求已分篮子数，再求剩下篮子数，进而列出了18×3=54和60-54=6两个算式。解鸣又让学生把两个式子合成一个，然后观察异同点。学生发现，不管是两个式子还是一个式子，最终结果都一样，都是先算乘法再算减法。解鸣由此引出混合运算的概念。
为了让学生掌握混合运算，解鸣设计了探究活动。一辆大巴车坐了48人，两辆中巴车各坐了26人，3辆车一共坐了多少人？显然，这道题中变成了加法和乘法的混合运算。计算过程中，有的学生列的算式是2×26+48=100，而有的学生列的是48+2×26=100。解鸣引导学生进行对比，尽管“48”的位置不同，但运算顺序和结果是相同的，从而总结出，加乘、减乘混合运算的式子中，要先算乘法，再算加减法。
评课环节，专家对解鸣的课堂给予了充分肯定，并作了细致的评价。专家认为，解鸣准确理解了教材并把握了重难点知识。在讲解混合运算时，先让学生思考数量关系，在找到数量关系的基础上列出算式，体会解题的思路和运算的含义。在课堂反馈上，解鸣进行了多次对比，如学生不同的解题方法、分步运算和综合运算、乘在前加在后和加在前乘在后等等，引导学生逐步理解运算顺序，并打破固有的思维方式。
同时，专家也对该堂课的设计提出了中肯的建议。专家在听课中细心观察到，老师让学生思考题目中的数量关系时，学生很难想出来，也缺少学生得到数量关系的过程。数量关系是学生通过读题、分析后的结果，这确实是教学中的难点。一开始情境导入的题目中包含了三个信息（18个人、每人3个篮子、60个篮子），学生一步计算得不出最终剩几个篮子。这时，老师在课堂上可以提问，这道题中的数量有哪些？它们之前有什么关系？引导学生找到中间问题——已经分配了多少，知道了分配了多少和总共的数量，二者相减就是剩余的数量。
专家发现，老师在讲运算顺序时，提问学生“你是怎么算的？”学生先列出算式，再进行解题。专家表示，该环节的重点应放在列综合算式上，而不解题，有的学生会正确地列出60-18×3，而有的学生则会列成18×3-60，这时老师可以提问学生“你是怎么想到的？”这一过程不仅可以看到学生思维的过程，更是检验学生是否理解数量关系，为运算顺序做好基础。
通过专家深入浅出地讲解，老师们深切感受到简简单单的一个知识点，需要巧妙的课堂设计和引导追问，才能实现学生有效的理解。泊里小学教师许燕反思说，要从新课标的角度理解教材、理解学生当前学段的能力水平，将知识嵌入解决问题的情境中，建立解决问题的模型，不断促进学生对知识的理解和学生思维的成长。
董家口小学孙世军表示，通过此次听课评课教研活动，再次更新了老师们的教学理念，拓宽了数学的教学思路，相信在专家的指导下，老师们将不断学习、不断进步、不断创新。
青报教育在线 于涛