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青报教育在线讯 文言文教学对大多数语文教师而言是一块相当难啃的骨头，怎样教会学生读懂文言文？如何实现文言文由课内到课外的迁移？文言文复习课又该怎么设计？针对教师们普遍的困惑，10月17日，西海岸新区在泊里初级中学举行“强镇筑基”省级试点乡镇语文学科培训。专家走进不同班级听课，观测文言文教学现状，并指导教师们把握文言文教学方向，提高复习的针对性和有效性。西海岸新区泊里初级中学、大村初级中学和理务关初级中学的语文教师参与培训。
此次培训的专家为正高级教师、山东省教学能手。抓住这次难得的机会，泊里初中安排了两位初三老师进行《岳阳楼记》复习课的同课异构。泊里初中教师李廷军率先授课，课堂上，李廷军先是让学生朗读熟悉课文，然后复习重点字词、特殊字词和句式，最后梳理出文章的脉络。第二节课，泊里初中教师徐凤娟则先带领学生分段梳理文章结构，然后进行重点字词解释，在复习句子翻译时，让学生通过句中虚词进行句式判断，从而总结不同句式翻译的方法。
虽然两位教师的课堂教学环节清晰，重难点突出，学生参与度高，得到了专家的充分肯定。然而，在实际教学过程中，老师们还有很多困惑亟待解决。研讨环节，老师们畅所欲言，有的老师感到苦恼，“学生课内文言文掌握的很扎实，但考试时遇到课外的就不会做。”有的老师不得其法，“农村学生基础弱，后进生跟不上节奏，有没有更高效的复习方法？”还有的老师左右为难，“文言文句子翻译是老师带着学生一句句翻译，还是让学生自己翻译？后者的话又担心学生掌握不好。”
对此，专家并没有感到意外。她表示，这些的确是文言文教学中的普遍难点，但也并非没有解决办法。专家告诉老师们，在进行课堂设计时，脑海里首先要有一个意识——这堂课要让学生从有什么转变到能做什么，也就是说这节复习课不是单纯地记忆字词和理解句子，而是让学生掌握这一类字词的使用和句子翻译的规律。
为了让教师们理解得更透彻，专家结合本节课进行了讲解。文中“嘱予作文以记之”一句的“作文”二字，是古今异义词，它并非现代汉语中的“作文”，而是“写文章”的意思。这种古今异义词在整个初中年级还有很多，因此复习到这个知识点时，教师要联系到“地方、妻子、亲戚”等类似的词，教给学生判断方法，只有这样，学生在陌生语言环境中碰到和现代汉语一样的词时，才会有意识地进行区分。
又如“谪守巴陵郡”一句，“守”字很容易联想到守护、太守的意思，联系上下句发现，守护的意思显然不对，而太守和巴陵郡都是名词，两个名词连在一起，前面的名词可能作动词，再一思考，不难分析出“做太守”的意思。“这是老师在课堂上应该点出来的，要上升到教给学生思路和方法。”专家说。
整个交流过程中，专家以课会友，与老师们进行了深度的思维碰撞，指出了老师们存在不足，并提出了自己的见解和建议，使老师们受益匪浅。大村初中教师刘梅莲深刻认识到，任何一次课堂学习都是实战演习，要将课内文言文当成课外文言文，让学生自主探究，找到学生难以理解的地方和原因，对症下药，教给学生解决这类问题的方法。
理务关初中教师王珺说，老师要在备课上下功夫，学会举一反三，梳理出相互关联的知识点以及分析、解决某类问题的普遍规律，而不是仅仅局限于弄懂一篇文章。按照这种思想来设计课堂内容，学生才能得到更有效的训练，收获解决新问题的能力。
泊里初中校长曲殿国认为，本次培训给老师们交流教学思路和复习良策提供了一个好机会，不仅让老师们对文言文教学有了更深刻的认识和理解，更引导老师们以更高的思维和理念，反思现阶段课堂的不足，积极思考下一步的复习工作，从而促进教育教学质量全面提升。
青报教育在线 于涛