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青报教育在线讯 幼儿教育是孩子们学习之旅的开启，是孩子们人生中重要的教育阶段，为孩子们未来的学习生活奠定了基础。8月3日上午，泊里幼儿园和大村幼儿园的教师们在青州学前教育专家张红霞的带领下，共同在游戏化的音乐教学中探究促进幼儿多方面发展的多样可能。
在模仿中夯实教学基础
在教师们期盼的目光中，青州市学前教研员、青州幼教工作室负责人、潍坊学前音乐组组长、潍坊兼职教研员张红霞首先用一首《匹诺曹愿做真孩子》为开场，充分调动了老教师们的积极性和活跃性。张红霞分别让教师们做出匹诺曹长出长鼻子、长出驴耳朵，匹诺曹举火把、锯木头的动作，并且用音乐把各个动作串联起来。老教师们首先是和张红霞教师跟随音乐做出简单的动作，随后根据张红霞的引导找到自己的小伙伴，共同锯木头，青州研修在欢乐的氛围中拉开了序幕。张红霞也以这样的实践活动，让教师们亲身体会教学活动中的层层递进，“老师们有自己的想法，孩子们也有自己的想法，我们要做的是基于孩子而不是基于自己，要根据孩子的想法由浅入深地进行集体化活动。”
“老师的集体教学活动需要从模仿课入手，模仿课是进行集体化音乐活动的敲门砖。”张红霞这样向教师们介绍了模仿课的重要性。
张红霞将游戏化的音乐活动分为四个环节：故事、动作、音乐、其他。故事作为引子，串联起整个活动并且培养幼儿的逻辑思维能力；语言和动作则帮助幼儿在游戏化的过程中将语言领域和艺术领域有机地结合起来，在渐进的过程中培养幼儿实践能力、视听能力、反思能力；音乐烘托活动的氛围，带给幼儿与动作对应的情绪活动。在这之后张红霞又与现场教师共同讨论“先稳定再到不稳定”的意义，“孩子们在游戏化的音乐活动中，先坐着做动作，随着动作的熟练和故事的发展，接着站起来甚至是走起来做动作，这就是从稳定到不稳定。”
理论部分的讲解过后便是模仿实践的深入学习。张红霞以印度歌曲《新娘嫁人了，新郎不是我》为课例，为这首印度歌曲配以同源自印度的阿拉丁神灯的故事，再和教师们共同设计出富有音乐韵律和印度风情的动作，根据故事情节的发展，由坐到站再到走。当幼儿倦于这样的故事时，可以引领他们开启新故事，或者配以相应的道具，当孩子兴趣点降低时，可以刺激幼儿的新鲜感，以不断深入的故事情节和高趣味性的互动保持幼儿的好奇心。
在与教师们积极互动后，张红霞又带领教师们总结模仿课的要点，将模仿课分成三步走：记、梳、整。记是模仿名师的经典课例，不仅要模仿名师的教学案例，更要注意语言与非语言的师幼互动；梳是梳理在模仿课例中教师需要达成的明晰目标、课前准备和具体环节；整则是整理活动教案，将记与于梳的基本框架融合起来，形成环节清晰的教案。教师通过模仿课学习名师游戏化音乐活动的教学理念、活动方式、动作神态等等，提高设计和实践游戏化音乐活动的能力，夯实游戏化音乐教学活动的基础。
微调后实现教学突破
在模仿课打下教学坚实基础后，微调课则推动教师进行原创课的设计。张红霞将微调的过程概括为“3W思考”，即修改后怎么样，为什么修改，修改了什么，以幼儿的反应作为修改的原则与凭据，评判调整是否合理合适。在微调课中，张红霞强调教师“清唱”的重要性，教师清唱可以控制音量的大小、节奏的快慢、语调的强弱、口齿的清晰度。在微调课中仍需要以幼儿为本，考虑这个故事的设想中孩子应该具备什么，要提前给幼儿做什么工作，做到一层一层的递进式设计和教学。
张红霞在此过程中带领教师们以《雷神》的课例设计为例，将天旱需要雷神降雨的故事背景转换为雷神为池塘中的荷花降雨，变故事情节中的消极因素变积极因素，在一次一次的修改与适应中，最后与教师们集思广益，将《雷神》原本的故事设定转换成为一个更有意思更加深刻的故事。
时间飞逝，上午的研修活动在教师们的欢声笑语中很快就结束了，在专家耐心风趣地带领下，在一次次的实践与反思中，在场的幼儿教师们掌握了集体化游戏化的音乐教学活动要领，从模仿到微调再到创新，开拓了幼儿音乐教学的新思路。
教师周显彩对创新课中提到的榜样教师印象深刻：“教师要在游戏化的活动中‘假戏真做’，需要与幼儿共同享受音乐、享受活动，如果自己都没有带入感情，就没办法带给幼儿感情，这也是我需要改进的地方。”教师王婕则贯彻了反思的精神，对自己日常的教学经验进行反思，“我在幼儿教学的集体化活动中偶尔会比较着急，有时会忽略五六岁孩子的性格特点，他们的注意力比较有限，更需要作为教师的我们有充分的耐心和爱心。”
上午的研修活动逐渐进入了尾声，张红霞教师与教师们分享了英国科幻小说家阿瑟·克拉克的一句话，“我从来没有长大，但我从来没有停止过成长。”以此来激励教师们活到老学到老，教学的过程中不仅是教师的“教”幼儿的“学”，教师们不仅是教育者也是学习者。这场研修活动，教师们不仅在游戏化的音乐教学活动中收获了教学技能，更在专家的熏陶下收到了终生学习的人生精神。
青报教育在线 董微微