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青报教育在线讯 没有宽阔的园所，没有高大上的设施，没有丰富的教学资源，农村幼儿园就没有发展的空间了吗？7月27日，青岛西海岸新区大村镇和泊里镇的幼儿园教师在扬州大学第二幼儿园找到了答案。通过观摩扬州大学第二幼儿园环境创设，了解园本课程建设，老师们被其折射出的教育智慧所触动，深刻感慨道“农村幼儿园虽如米小苔花，也要学牡丹开”。
扬大二幼地盘虽小，但布置精致。老师们一进去便被园所中的自然风光所吸引。碎石铺成的小路上，随处可见小麦、玉米等农作物，以及茄子、青椒等蔬菜，还有一些悠闲散步的小动物，俨然进入了一处农场，一股浓厚的生活气息扑面而来。细心的老师还发现，老师们把孩子们的作品用心地布置陈列在地上、墙上和桌面上；班级主题墙分区域设计布置装饰，孩子们的操作材料不仅丰富，趣味性也很强。
“从建筑风格来看，我们可以感受到在钢筋水泥的现代生活当中，扬大二幼为幼儿营造了一个温馨的人文环境，是在踏踏实实的从幼儿内在的塑造做教育。”西海岸教体局学前教育教研员仲坤不禁说到。
扬大二幼园长朱德峰介绍，扬大二幼环境的整体建设是“以农为基，依农而行”的风格，幼儿园在尽最大能力为孩子们营造自然的生活环境，让孩子们体验一些原生态的课程。这些农作物、蔬菜和水果都由孩子们去种植和养护，让他们置身其中可充分享受农耕的乐趣，学习农业知识，深刻体会劳动的辛苦和丰收的喜悦。
这种寓教于乐的形式，让老师们看到了智慧在幼儿园的各个角落生根发芽。老师们进一步思索到，什么是好的儿童教育？幼儿园最应该做到的是什么？对于这些问题，扬大二幼副园长孙丹做了“基于儿童经验的园本课程建设”的讲座，她从教育空间顶层设计、环境创设、课程实施路径等方面进行分享。其中，幼儿园开发了多元性的学习路径，如常态班自然学习、互动式走班学习、共享式走园学习、走进大学沉浸学习、走进社区参与式学习等，这些无不例外透露出遵循孩童“自然生长规律”的理念。
为了让老师们进一步更加深入了解园本课程建设的思路，扬大二幼小中大班的教师代表分别展示了《保护蛋宝宝》《菌菇的世界》《与蚕为伴》等案例。而这些课例都秉承着“KWHL”原则，所谓“KWHL”，即Knowledge、What、How、Learn，它代表了课程建设与实施的四条步骤——我知道什么、我还想知道什么、我如何才能知道、我最终学到了什么。
例如在小班《与蚕为伴》中，通过前期关于蚕宝宝的讨论，老师们了解到孩子们知道蚕宝宝是小小的、蚕宝宝是白白的、蚕宝宝吃绿绿的叶子等，孩子们还想知道蚕宝宝吃的叶子是什么、蚕宝宝住在哪里、蚕宝宝便便是什么样子的等等，梳理这两个环节正是顺应《评估指南》中强调的在活动中应注重儿童视角，教师应学会站在儿童的立场上思考问题，支持儿童探究周围世界。
在此基础上，教师要基于儿童的兴趣点设计活动，如蚕宝宝来了兽医学院助教活动、记录吃过桑叶的变化、观察并记录蚕宝宝的发现、记录蚕宝宝的便便，并提供蚕宝宝、桑叶、放大镜、温度计等材料，让孩子们用绘画、表格或文字的方式创作出自己观察到的，结果，并和同伴分享自己学到的知识。“对课程，孩子们有着自己的思考，我们老师要会把问题抛给他们，追随孩子们的兴趣，提供支持，让他们在探索中学会总结，他们在探索中积累的宝贵经验，会记忆深刻，成为他们一生的宝贵经验。”
通过在扬大二幼的参观学习，老师们学到了经验，找到了创新的思路，对农村幼儿园的发展鼓足了干劲，提振了信心。大村中心幼儿园丁超说：“走进扬大二幼，开放的户外环境、丰富多元的低结构材料吸引着我们，处处彰显出蓝天下的学习的轻松和愉悦。扬大二幼将主题学习有机渗透于区域活动中，遵循学习中的KWHL原则，注重幼儿的表征，支持幼儿的深度学习，更好地促进了他们的自主发展。今后工作中，我也将探索基于儿童立场、视角、兴趣进行学习环境的创设，以记录幼儿的问题与探索为目的，静心倾听、有效支持，为儿童成长赋能。”
泊里中心幼儿园赵燕同样感触良多，她表示，今天扬大二幼给我的感觉是自然气息浓厚，园所倡导农教育，并将各种能利用的资源都进行了很好的规划和利用。他们还将主题学习有机渗透于区域活动中，通过主题课程网络图与思维导图，引导幼儿与环境积极互动、主动探究、深度学习。这些都是非常值得我们学习借鉴的地方。
青报教育在线 崇慧霞