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青报教育在线讯 课堂是教师教学的主阵地，如何才能最快提升教师的教学水平？答案就是从常态课中寻找教学存在的问题。5月30日，青岛西海岸新区泊里小学、大村镇中心小学邀请专家入校，用听评课诊断教师的常态课，以讲座更新教师的教学理念，提升教学水平。
上午，泊里小学语文教师齐聚录播教室，听一年级的马泉颖老师的绘本阅读《猜猜我有多爱你》一课。课堂一开始，马老师先带领孩子们阅读绘本的封面：“从封面中，你能获得哪些信息？”孩子们七嘴八舌地交流了起来，马老师适时进行引导，教会孩子们认识题目、出版社、书籍的主要构成……在愉快的氛围中，孩子们阅读了整本绘本，并学会了阅读绘本的方法。
随后，二年级的刘娜娜老师带来了第七单元《复习课》。虽是复习课，可整堂课依旧妙趣横生：字词草莓屋、日积月累大瀑布、比喻树、听写棒棒堂……一道道巧妙的关卡激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生的主体性。
“这两堂课都极有水准，能看出泊里小学语文教师的优秀素养！”专家先对这两堂课点了一个大大的赞，并进行了评课。“马老师的《快乐阅读》一课充分调动了学生的读书兴趣，课堂设置也很有整本书阅读的感觉，是一堂优秀的阅读课。”但本堂课在教学目标方面还有所欠缺：“整本书阅读在新课标中是作为课程内容进行的，需要教师将其纳入课堂教学知识体系。所以，阅读这本书要完成的教学目标跟是教材中的哪篇文章、哪个单元，是要求教师有想法的。”
“刘老师课堂中的闯关设置非常有巧思，有新课标中‘任务群’的影子。”专家先表扬了刘老师课堂中巧妙的设置，又点出了本堂课中的问题：“复习课要复什么，习什么？”在专家看来，复习课要突出一个“习”字，重点要教给学生学习方法。“如果只‘复’，那就是反复造印的机械记忆。”因此，课堂中可以渗透独立识字的方法，侧重方法的训练。
下午，泊里镇一至三年级语文教师前往大村中心小学参与“低年级大单元教学研究会”。专家先为大家带来了《语文新课标与中低年级大单元教学》专题讲座，以案例分析的形式教会教师如何进行大单元备课。首先要完整阅读大单元，初步了解课文文体特征熟悉课后题。其次，要仔细研究《教师教学用书》，明确单元语文要素，梳理每篇课文要素及侧重点，建构语文要素各方面的横向体系。最后，在课文教学与“语文园地”之间建立连接，建构“学习-实践-拓展提升”的有机学习链条。
为了让大家对此有更加深刻的体会，大村中心小学的赵韵老师带来了《青蛙卖泥塘》一课。课堂一开始，赵老师先用课题中的“蛙”字，带出“佳”“洼”“娃”等形近字，通过学生的自主观察寻找识记方法，认识中国博大精深的汉字文化。随后，赵老师与孩子们一起用一个个有趣问题梳理课文内容，并用表格加以总结提升，渗透阅读方法的学习。
课堂结束，专家对本堂课进行了评课，“本堂课对学生而言是全新的尝试，相信只要多采用这种方式，学生的学习能力、语文水平一定会有大幅度提升。”并邀请听课教师抽测50%学生，检验学习成果，落实新课标要求的“教学评”一致性。事实证明，本堂课较好地完成了教学目标，学生的学习积极性也有了较高提升。
泊里小学备课组长李娜对不同学校的教师在课堂中表现出来的长处印象深刻：“通过此次听课学习，让我看到了同事老师们的亮点，相比较之，自己身上的缺点与不足也越发明显。黄老师的讲座也帮助我认识到了课后题的重要意义，今后要认真研读教参，努力在课文教学中要与语文园地建立链接。”
大村小学教师崔英通过讲座明晰了大单元教学的要点，并正视了语文园地的重要作用：“在之前的课堂中，我大多会将语文园地作为一个让学生自主学习的部分。本次讲座由浅入深剖析了语文园地的重要作用以及单元训练要素，在日后的教学中可以通过课后题和语文园地练习题更加透彻地巩固学生学习的知识，进而学会字词句的运用。”
青报教育在线 焦春阳