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“双减”无疑是近段时间教育领域绕不开的“热词”。提到“双减”，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎认为，“双减”是引动育人模式转变、提高人才培养质量的重大战略举措。“双减”的深处是育人方式的整体改革，最终还要靠课程体系优化、育人模式转变、评价方式改革实现治本。制约“双减”推进成效的关键在高中教育。高中教育质量关系整个教育体系的质量；高中育人方式变了，学生负担减轻了，义务教育阶段负担也会相应减下来。
在唐江澎看来，系统谋划教育“十四五”规划时，需重视并解决高中教育以下问题：一是适时改进语数外三科的统一考核要求。二是应加强创新人才基础培养研究，适时推出与中学衔接的大学先修课程体系。三是加强普高高中工程教育，建立中国卓越工程师与工程引领人才的培养机制。
重视工程教育育人价值，引导学生树立科技报国情怀。工程教育与国家经济社会发展直接相关，在一个人心智走向成熟、发现自我、形成兴趣的高中阶段，将工程科技教育前移，对激发学生工程科技学习兴趣，提高创新能力和工程科技素养，形成正确的人生观、价值观，树立实学兴业、实业报国的理想，立志成为担当民族复兴大任的卓越工程师、工程科技专家和工程引领人才，都有着十分重大的意义与作用。
构建工程教育课程体系，优化高中高校贯通培养模式。据统计，高考选择工程专业大类的学生要占30%～40%，但在高中课程学习中，学生工程技术教育基础几乎为零，以刷题学习方式导致普高学生动手实践能力普遍低弱。建议在中国普通高中课程方案的框架内，探索建立高中工程教育课程的基本体系，研制课程标准，研究“理化生+工程”的工程教育课程方案及其课程体系，开发配套教材，形成可示范可推广的课程资源包。创新“新工科”强基计划人才选拔方式，建立高中、高校卓越工程师和领军工程科技专家贯通培养的模式机制，在高中阶段发现、培育工程类拔尖创新人才，在高校课程学习中进行专门化培养。
推动工程教育课程实验，研制工程教育学习环境建设标准。确定“中国高中工程教育实验学校”，合作开展高中工程教育实践，探索工程人才培养新范式。探索工程学习环境的创设，明确其基本样态和功能配置标准，建设专业化、精致化的高中工程教育场景，形成设施设备的配置标准，面向全国推广，发挥示范引领。推进产学研一体化，建立工程类师资孵化、培育机制，形成资源共享联盟。