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崇德小学:以科研引领教研,以教研促进成长

2023-01-18 19:03 来源:青报教育在线
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2022年是青岛崇德小学教育教学成果丰收的一年。在近日落幕的市北区学术节表彰会上,青岛崇德小学喜获“市北区第二届学术节优秀组织单位”。“语文教研组”和“信息科技教研组”获“市北区第二届学术节优秀教研组”。

作为建校仅八年的“新校”,崇德小学始终把教师的发展作为学校发展的第一要素,而教研是促进教师发展的重要力量。如何突破传统意义上教研的含义?学校信息教研组和语文教研组或许给出了答案。教研不只是基于教师经验的集体备课、观课和议课,还要建立学术引领的工作运行机制,构建出适合各学科特点的课堂教学模式,实现教学效率质的提高。一位位名师、一份份荣誉、一张张奖状……都见证了学校通过教研打造名师团队的成长历程。

学术引领,提升课题研究能力

“智能ETC识别系统”“环球旅行翻译机”“情绪测试仪”……作为市北区人工智能课程研究小组成员和项目式教学种子团队成员,崇德小学信息科技教研组深度参与市北区人工智能课程的设计与开发,也促使了其不断实现自身的提升。除此之外,信息教研组始终重视课题研究。在发现编程社团的孩子们缺少系统化的课程后,学校信息组教师刘洪鹏开展了《小学高年级“慧编程”软件课程研究》,通过对学生人工智能社团遇到的问题进行归纳,研究人工智能社团的课程实施路径,具有一定的创造性和较强的实践意义。

《基于ScratchJr的小学STEAM课程构建与研究》《基于计算思维培养的不插电编程课程构建研究》《基于场景化的小学人工智能课程构建与实施研究》……在信息教研组中,许许多多这样灵动的课题和校本课程的开发融为一体,有效地指导教师们有计划、有目的的上好课。

在课程方面,信息教研组长曹莹莹介绍,学校早在低年级信息技术教育上做出尝试,如今一到六年级均开设人工智能课程,教研组从人工智能课程育人的整体性、阶段性、连贯性角度对各学段课程进行设计。曹莹莹表示,小学低年级信息技术普及,需要以计算思维和编程教育为核心的信息技术课程,这可以打通从幼儿园到大学的全学段信息技术教育。在低年级的课程设计上,她将学校校园文化代表形象“崇小德”“崇小美”融合进课程中,激发孩子的兴趣,用适合孩子的方式教编程,培养孩子的思维能力。

一师一案,教研组内百花齐放

“我们教研组内提倡‘精准教研’,这不仅意味着各位老师要精准了解学情进行备课,更表现在每位教师都有自己独特的风格和特点,我们要对其精准把握,让每位老师都发光发热。”语文教研组长梁华表示。

如今的梁华已成为新课标下语文大单元学习的核心践行者,从教32年的传统名师逐渐褪去外壳,成为关注学生学科素养,鼓励学生学方法、学策略,树立了“一师一案”的典型。在认识到“跨学科学习”的重要性后,同样从教30余年的孙静老师以“故宫项目式学习”为主题,以组为单位开展语文任务群的学习,并从美术、历史、地理等多角度设计不同的作业,学生用一整天的时间进行分享汇报。汇报结束后,“快乐地学习”成为学生最深刻的感悟。

教师王颢进行整本书阅读的深入研究,打破了读一篇学一篇、逐一推进的教学方式。她着重培养学生的阅读策略能力,教会学生如何将书本与自己建立关系,节节相连,构成一个完整的知识体系。

“如今,组内每个教师都有自己的成长通道,学科教学、大阅读、课程开发……每一点都有可能激发教师的潜能。”梁华道出组内“一师一案”的初衷,“组内教师的活力激发了,学生才能有更多成长的机会。”

青年语文教师刘琪琪和朱琪就是激发教师活力的最好案例。一次偶然的机会,校长张欣发现刘琪琪和朱琪在推进整本书阅读中设计了“二十四节气”的点子,于是,张欣建议这两位老师可以考虑如何利用“二十四节气”这一主题,推进阅读更系统、更深入。在校长的鼓励下,教师的活力被激发了,关于“二十四节气”的朗诵、背诵、写作等系列活动逐渐在全校范围内推广。

集中力量,教研为教学服务

整本书阅读到底该怎么理解?如何落地?在推进整本书阅读教学的最初过程中,语文教研组内遇到了不少困惑。语文组内22名老师反复研讨,每位老师就自己年级段的特点和如何理解整本书阅读进行了分享,就不同文体的课型进行积极探索,最终形成体系:低年级组根据绘本、童话趣味性强、语言精练、想象力丰富的特点,采用复读法、猜读法和预测法等策略,通过“听—听读—指读—讲”模式指导阅读;中年级根据寓言、神话、童话有多个单篇组合的特点,运用“聚焦主题、组合故事”和“关注联系、精选篇章”形式,采取比较、联结、概括等策略组织阅读;高年级组结合中外小说篇幅长、情节曲折、人物众多等特点,运用厘清人物关系、寻找故事冲突、思辨阅读等策略开展阅读。虽然还未形成课题,但在此体系的指导下,组内的教师们就整本书阅读不断备课、听课、磨课,前后共展示了32节课例。整本书阅读也已经深入到崇德小学的每个年级、每位同学、每个角落中。

此外,梁华告诉记者,跨年级集备是语文教研组常采用的策略。不同年级的教师以联合教研为载体共同研究、彼此促进。“每个年级的教师都要不断思考上一学段为学生打下了怎样的基础,本学段该为学生打好什么基础,下一学段目标在哪里,怎样为学生做好铺垫等问题,帮助教师养成低中高‘三段’贯通思考的习惯,形成整体育人的思维。”

未来,崇德小学将继续深耕教研,乘着“学术市北”的东风,将集备与教研融入到区域的“大单元全景集备”和“多元主体协同教研”中,倾心培养“育人富有磁力、教学富有张力、形象富有活力、发展具有潜力”的崇德“雅美”教师队伍,培养更多优秀的“德.美”学子。

青报教育在线  高艺璇

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