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为积极落实“双减”政策，顺应初中生物新课程标准中提出的重视探究实践，让学生们在动手实践中加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，增强作业趣味性和实践性，山东省青岛第五十中学的生物老师为学生设计了各种各样的特色作业，更好的为每一位学生提供自主学习、自由探索的空间，进一步提高学生的创新能力和实践能力，让我们一睹青岛五十中学生的特色作业。
小小生态瓶，大大稳态观
七年级的同学在学习完生物与环境部分内容后，对于生态系统的有了初步的理解，结合七年级学生对于自然的好奇心、求知欲，引导学生根据水生生态系统的组成，以及运用“尺度、比例和数量”“稳态与变化”等跨学科概念，利用生活中简单易得的透明材料制作装置，装入水、塘泥和不同的水生生物，制作能够维持较长时间的生态瓶。通过小组合作完成作品，既培养了对于生态观的正确认识，又提升了运用生物学知识完成实践项目的探究实践能力。
感受大自然，发展生态观
种类繁多、形形色色的动物是生态系统中不可或缺的成分，八年级学生在学习了动物的主要类群后，对于身边各种各样的动物产生浓厚的兴趣。我们建议学生走进大自然，寻找周围环境中的的动物并制成标本，通过近距离的观察，认识不同种类的动物，说出其形态结构特征，加深学生对于结构与功能相适应这一生物观念的理解，形成科学的自然观。
三、模型促提升，构建强思维
生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程。有的同学对于《动物的运动》这一部分内容中运动的原理理解起来有一定的难度，我们为此设计了制作模型的拓展性作业，引导学生根据“系统与模型”的概念制作模型，让学生积极参与动手和动脑活动，加深对于运动原理的理解，并在这个过程中提升应用知识的能力。除此，我们还指导学生制作了思维导图，引导学生主动构建概念，以知识构建为导向的作业，使学生从整体上掌握所学内容，发展科学思维。
本次特色作业布置，打破了传统作业重负枯燥的形式，让学生从“课堂”走向“自然”，增加学生的学习兴趣，提高学习积极性，最后我们将学生的特色作业进行了全校展示，让学生的个性得以张扬，能力得以展示，提升学生的态度责任。为学校教育教学质量打下坚实基础，为实施素质教育加油助力！