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青报教育在线讯 11月12日下午，青岛19中在线上开展“新高考背景下教学能力提升与课程建设专题培训”，邀请华东师范大学课程与教学研究所研究员、博士生导师朱伟强为全体教师带来以《指向核心素养的大单元教学设计》为主题的讲座。讲座立足学术前沿，从专业角度回答了“何为核心素养、指向核心素养的教学应该是怎样的、如何设计指向核心素养的大单元教学”三大关键问题。
朱伟强教授首先以传统教学的两种取向和新时代党和国家对基础教育人才培养的要求为引入，与教师们交流核心素养这一概念的由来。
到底何为核心素养？朱伟强教授从课程目标的升级，核心素养的意涵，核心素养与三维目标的关系，核心素养与知识、技能、能力的关系等多角度进行分析，并通过“驾驶素养”的案例分析，帮助教师们进一步强化对核心素养的理解。
理解了核心素养之后，教学该怎么做呢？朱伟强教授强调，教学中要实施基于问题的学习、情境化的教学、重视单元设计、倡导学科实践活动，这样才能在教学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生内生力的发展。教师要做的不是知识的“搬运工”，而是要做一名“产婆”，帮助学生生产出知识。
同时，朱伟强教授还向教师们分享展示了部分科目指向核心素养的教学活动，并以数学素养实践模型案例“向量的运算”中“渔夫打鱼回家，要到对岸。逆水行舟很慢，想让大船带着回去。有经验的船夫，朝哪个方向划船，为什么？”这一情境与问题为例，阐述了落实核心素养的教学实践与原来教授教材内容的教学区别之所在。
那么，这样落实核心素养的教学，该怎么设计？朱伟强教授表示，要以大单元来进行设计。他指出，作为教师应理解单元的意涵，区分两种单元的差异，传统的教学单元是指教材单元，而指向核心素养的单元是指经验单元，这两种单元结构不同、文本构成不同、对单元教学时空的理解不同、对单元教学路径的理解不同。
针对大单元的设计，朱伟强教授讲解了英特尔单元设计、Wiggins单元设计、SBID的逆向设计三种设计程序。紧接着，他一步步对大单元教学方案的编制进行细致剖析。首先，指导教师们如何确定一个学期的大单元；其次，通过讲解大单元教学方案的含义、基本元素、撰写要求等内容，帮助教师掌握大单元教学方案及其编制；最后，带领教师们学习了单元学历案及其编制。讲解过程中，精彩案例一个接着一个，非常实用，为教师们的日常教学方案撰写提供了可供参考的实例。
“听了朱教授关于核心素养的单元教学设计讲座，受益匪浅。”讲座结束后，教师任庆叶分享着自己的所学所获。她表示，政治学科新教材版内容非常多，必修四个模块，选择性必修三个模块，如果按照过去旧教材的教学思路，一单元、一课课，甚至一框题一框题的讲解肯定不现实，必须要实行大单元教学。比如，必修四哲学第三课把握世界的规律可以和选必三第三单元辩证思维融合在一起，必修二经济第三课构建双循环新发展格局可以和选必一第三单元经济全球化融合在一起等，哪些模块需要融合怎么融合也是后面要重点关注的问题。
教师郭春华分享：“朱教授的讲座干货满满，让我们对大单元教学有了更加清晰的认识，从有利于学科知识掌握的整体出发设计教学，重点突出，目标明确。在设计单元学历案的教学方案和学生的学案方面，朱教授做了详细的分析与展示，对自己的教学实践提供了理论指导。”
教师于德鸿分享：“我深刻体会到单元教学设计与核心素养是密不可分的，是教学中的重要环节。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。学科的单元学习过程是学生在教师的科学协助下，将单元的知识结构转化为学生认知结构的过程。在单元设计中，教师把语言能力、思维品质文化品格和学习能力等素养渗透到单元教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。”
通过本次培训，青岛19中的教师们深入学习领会了核心素养的内涵，对大单元教学有了系统的把握。他们纷纷表示，要切实把这次讲座中学到的理念和思想贯彻到具体的教育教学工作当中，厉兵秣马，精准发力。
青报教育在线 袁敏