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因病在家，长期不能上课怎么办？在胶州实验小学老师和同学们的共同努力下，一台机器人被发明出来。它可以替因故缺课的学生前来上课，它能转头、说话、行走，将课堂的内容实时传输给学生，并可以代替学生进行提问，让学生在家也能像在学校感受课堂氛围。胶州实验小学的科学创新教育，让同学们养成了善于观察的习惯，努力解决在现实生活中发现的问题。
科创教育是科技发展中最基础的一环，是普及科学知识、培养创新人才的重要前提。从小在孩子们心中植下科创教育的种子，这是学校发展的应有之义。近年来，青岛各中小学纷纷加强科创普及教育夯实基础，开设科创特色社团提升素养，但碎片化、功利化，普及力度不够、发展不均衡等短板亦不容忽视。
青岛各中小学开设科创类社团
提升学生核心素养，培育中小学生创新精神、创新能力是全国各区域教育工作的重点，而科创教育是重要抓手。走进岛城的中小学校园，以社团活动为主要形式的科创教育开展得红红火火。
“每周五下午的机器人课程是我最喜欢的最期待的，在这里我可以将编程学习和硬件结合起来，进行创意搭建，还可以跟同学们分享成功的喜悦。”青岛枣山小学学生王一帆说。作为山东省首批人工智能试点学校，青岛枣山小学积极开展人工智能教学和实践，对学生的科技创新教育以“普及+提高”的模式进行，“普及”主要是指在3到6年级普及编程教育，每周一节编程课，并根据年级特点设置不同编程内容，而“提高”则主要是依靠社团课，开展兴趣小组。学校信息教师王炜介绍，学校开设机器人社团，目的就是为了让学生了解更多科技知识，拓展学生视野。如今，机器人社团的学生先后二十余次在世界、全国机器人比赛中获奖，其中，荣获wer世界锦标赛一等奖，山东省创客大赛一等奖。
在胶州实验小学，科创教育已经走向全校的普惠教育，学校开展航模、无人机、人工智能等科技类社团、选修课，每门课的教材都由老师自主研发而成。从项目选题、创立，到设计与制定方案，制作模型，再到测试与优化产品……胶州实验小学机器人团队一点一滴搭建起了自己的人工智能作品。执教信息技术科目21年，被誉为“胶州机器人创新教育第一人”的胶州实验小学教师孙一说，“目前，学生们的学习热情高涨，在玩中学、学中玩，动手实践能力大大提高，创新精神和科学素养也得到了有效的培养。”如今，学校还将科创教育与学科教育相结合，科学老师帮助数学老师制作模型辅助数学教学，在数学教学中进行科学知识原理的深度渗透，激发孩子科技创新的学习热情。
在青岛实验高中附属中学，头脑奥赛、机器人大赛、研究性课题等科创比赛项目开展得如火如荼，这些也为学生赢得了优质高校自主招生的青睐。在青岛大学附属中学，常态化的“科技节”“科技活动月”为每一位学子创建了科技创新的大环境，已然成为了岛城科技教育一张靓丽的名片。学校多方合力，成立院士领衔、名家汇聚的“山鹰科学院”，学生在校外导师带领下学习和感受领先技术。
科创类社团存在痛点
一些学校在科创教育上的先进经验值得借鉴，但也有一些学校在实践中存在问题。
采访中发现，一家长对于学校的科创教育存在怀疑态度。崂山区某小学家长表示，学校开设了机器人社团、编程社团，但一年后社团便取消了，理由是报名人数太少，孩子也因此“学了半截”。在一些学校，科创教育仍然是“精英教育”的代名词。“学校科创社团不是自愿报名的，老师按照成绩和家庭选拔学生。一个无人机很贵，家庭条件好才能负担得起，况且学校还害怕一些成绩相对落后的孩子弄坏了无人机。”一名家长直言不讳地告诉记者，学校开设科创社团初期就是为了“赶时髦”，选拔优秀孩子参加比赛。
“如果学校把科创教育当作精英教育，作为竞赛获奖的手段，就会异化科创教育，甚至成为另一种形式的应试教育，那成效自然不好。”孙一认为，学校开展科创教育一定要以发展孩子兴趣、培养孩子创新能力为出发点。其次，开展科创教育也并不一定需要建设高配置、高性能的科创空间，对传统教室、实验室和机房进行升级改造，或者因地制宜地开展科创教育是资金相对缺乏的学校开展科创教育的有效途径。此外，正如不是“有条件”的学校才能做科创教育，也不是科学老师、信息技术老师才应承担起科创教育的职责。“目前很多学校面临着科创教师师资力量不足等现实问题，但是科创教育的本质在于培养学生创新精神和思维能力，因此，对学生好奇心的激发和保护，对学生创新能力的培养，应该是每一位老师的事。”孙一说。
青报教育在线 高艺璇