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青报教育在线讯 项目式学习的要素有哪些？怎么开展项目式学习才能有效落实核心素养？带着这些问题，青岛贵州路小学在11月5日邀请山东山大基础教育集团课程中心主任苏晓虎做了一场《指向核心素养的项目式学习课程建设与实施探索》讲座。苏晓虎用一个个生动的教学案例，深入浅出地讲解了项目式学习的设计流程，对老师们通过项目式教学落实核心素养具有十分重要的指导意义。
苏晓虎首先呈现了一道被诟病的数学题，“水池中有一个进水管，5小时可注满，还有一个出水管，8小时可放完水。如果同时打开进水管和出水管，多少小时可以把水池注满？”这道题只考查学生单纯的计算，学生不知道为什么学这个计算，也不知道这个计算有什么用，学得是“死知识”。
如果以“济南7.18特大暴雨”为情境，让学生完成一个“如何设计排水方案抵御特大暴雨”的任务，就完全不一样了。这个任务和“进出水管”问题本质是相同的，降雨就是进水管，排水道就是出水管。但是加入真实情境后，知识就有了意义，学生在解决实际问题的过程中，清楚了知识从哪里来，又到哪里去，而这就是项目式学习的一个重要体现。
相比之下，后者无疑更有利于核心素养的形成。在苏晓虎看来，主题活动、学科领域、跨学科领域等都可以作为项目式学习的载体，项目式学习核心是以真实的、富有挑战性的任务，引导学生在一段时间内持续探究、创造性地解决问题，并形成相关学习成果。
项目式教学有哪些步骤？设计时要注意哪些环节呢？苏晓虎表示，一个完整的项目式教学包括项目简介、项目背景、项目目标、项目资源、项目设计与实施、项目评价与反思六部分。为了指导老师们更好地操作，苏晓虎以“儿童智能水壶的设计”为例，给老师们做了详细的介绍。这个项目也是基于生活中的真实问题——学生不爱喝水，目标就是让学生设计一款具有提醒功能的智能水壶。
完成该项目需要利用信息技术、科学、艺术、工程等多种知识，因此要提供给学生物联网视频、计算机、编程教案俺、设计软件等学习资源。在“项目设计与实施”环节，首先就是要组织学生头脑风暴，引出“如何让水壶提醒喝水”这一问题，以此驱动学生参与到项目中。接着让学生选择方案、设计模型、测试产品，为了确保水壶真正满足市场需要，学生要进行用户意向调研、市场分析等，不完善之处还要加以改进。学生经历这样一个产品从设计到投入市场的完整流程，自然而然有助于形成审美情趣、批判性思维、信息意识、技术运用等核心素养。
在项目式学习中，教师要在不同阶段做好评估。例如学习前，利用清单了解学生已知的知识；学习中，利用小组学习日志或里程碑计划了解学生学习过程；学习后，通过产品计划书和贡献度给与学生评价，为学生进一步反思提供参考。
此外，苏晓虎还借助“怎么让孩子读《家》？”“营养饮食我做主”“校园生活学长说”等项目式学习案例，带领老师们体会项目式学习的核心关键。老师们听得津津有味，深受启发，纷纷表示，理顺了项目式教学的思路，要进一步优化项目式教学设计和流程，推动教学提质，落实学生核心素养。
青报教育在线 于涛