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青报教育在线讯 新高考背景下，命题方式出现新变化，教师如何更好地开展教学工作？8月28日，提升学科素养，促进教师发展——青岛第十七中学教育集团暑期研修班正式开班。学校邀请北京教育考试院原副院长臧铁军为全体教师带来“新高考命题改革对教学的启示”专题讲座。臧院长以命题设计者的思维层次带领大家从新高考命题的变化看新课程的教学，透过命题本质找出教学方向。
高考命题出现这些新变化
作为高考命题专家，讲座中，臧院长首先以2022年高考中的具体试题为例，带领老师们分析了今年高考命题的特点，并对高考命题特点进行总体评价，帮助在座的教师们更好地把握高考命题趋势。
臧院长表示，今年高考命题注重加强对学科思想和学科整体性思维的考察；注重在解决现实问题中考查学科核心素养；注重赋予学生独立思考、探究创新的空间；高考改革与课程改革整体实施已形成合力。
拿“加强对学科思想和学科整体性思维的考察”这一变化来说，2022年高考试题更注重与现实、与时代发展的广泛关联，不是考查哪一个或一些知识点，而是点面结合，以点带面，考查学科核心能力，强调对学科体系的整体性掌握。
“以前，我们对于知识和能力的训练点比较明确，强调精准掌握每一个概念、公式、方法，教师踩点教学，考试踩点答题、踩点得分。这种所谓的精准掌握，其实限定了学生思维的空间，弱化了知识迁移和灵活运用能力，学生难以形成系统性思维。”臧院长强调，新高考对于学科整体性思维的考察，对教师的教学工作提出了更高的要求，教师必须转变教学理念，不能依旧靠刷题训练学生的解题能力，而是要让学生既能在特定背景下对知识准确理解，又能洞悉知识之间的纵横联系，灵活应用。
命题引导课堂教学方向变革
“今年高考数学考完，网上一片哗然，很多人说数学题是史上最难。然而，比难易更重要的是我们要明白为什么难？”讲座中，臧院长从今年高考数学题引入，分析高考试题难易变化所表达的高考改革的蕴意。“为什么学生平时做了不少题，但到了考场还是觉得题难，是因为新高考改革下，题目考察的标准变了，考察的是学生运用所学知识解决实际问题的能力。”臧院长的话引起教师们的深思。
臧院长以“在生活中，如果菜刀生锈了，你会怎么解决？”和“铁为什么会氧化”这两个问题进行举例。臧院长说，这两个问题考的同一个原理，但是题目的情境变了，考法变了。这要求我们对学生的教学方向也要变，我们的课程教学应当立足于学生相关经验，从课程与学生实践的实际出发，要给学生创造真实的情境，而不是用现在所谓普遍的科学理论出发。
此外，臧院长还提到，高考改革命题以全面、综合、应用、灵活为基本要求。对于教师而言，不能仅仅逐题研究高考考了什么、没考什么，也不能只关注本班学生所考的那一套试卷，需要把多套试卷放在一起整体思考。一套试卷的容量毕竟有限，多套试卷才能够更完整呈现出高考命题的改革方向和改革目标。
结合学科实际畅谈学习感悟
通过聆听臧院长的讲座，十七中教师们深入学习领会新高考命题改革的精神，并结合本学科的实际，在教研组备课组内展开深刻探讨。他们纷纷表示，要切实把这次讲座中学到的理念和思想贯彻到具体的教育教学工作当中，厉兵秣马，精准发力。
教师于建洋说，新高考命题改革是一个全面的改革，这就要求各个学科都要不断探索研究。“作为一名历史教师，我深深体会到，我不能仅仅研究的是高考考了哪个知识点，哪里没有考，更不能仅仅只看一套试卷，更需要知道的是考查了学生的哪点核心能力，考查的是学科的哪些核心素养，在今后的教学中一定要多思多想，将学科素养牢记心中。”
教师姜成林说，专家的讲座贴近最新改革的趋势，有思想层面，有具体依据，有针对落实，循序渐进层层递进，让我们更高的认识新高考改革和课程改革。特别在谈到自上而下的课程改革，要从高考题目到历年高考题目再到学校区域的检测题目，最后再到我们自己课堂中用的例题和课后的练习题。在之后的教学中，我也要常反思，课程是否符合新高考的考察方向，能否提高学生的思维素养和能力。常学常新，教师先学习才能引导学生再学习。
作为一名政治学科教师，王大龙说，传统高考形式对高中政治教师的要求有一定的局限，只要求教师对教材上的基本政治理论和党的方针政策、行政纲要等知识点掌握熟练，能将政治知识讲解和传授给学生即可。改革后的政治考试以锻炼学生举一反三的能力、展示学生综合素质为主，强调了教师在育人方面的作用。要想学生具备更强的综合能力，就需要教师不断提高自身跨学科应用政治知识解决问题的能力，扬长避短，加强自我的综合知识学习，不断提高自身的综合能力，这样才能引导学生提高政治试题的解答能力。
青报教育在线 徐阳