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青报教育在线讯 青岛大学路小学十分注重培养学生学习的主动性和有效性，学校以优质提问为抓手，进行了卓有成效的探索和实践。1月17日，学校邀请上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人王天蓉，给老师们做了一场《问题化学习的课堂实践》直播讲座。王天蓉结合丰富的教学案例，系统地剖析了问题化学习的首要原理——三位一体，为解决学生有效学习梳理了路径，也将老师们对问题化学习的研究带向了一个新的高度。
“三位一体”是王天蓉领衔的问题化学习团队凝练出的一套方法论，“三位”是指学生问题为起点、学科问题为基础、教师问题为引导，“一体”指聚焦核心问题，“三位一体”已成为问题化学习课堂实施的首要原理和促进学生深度学习真实发生的重要抓手。
如何准确把握“三位一体”？在课堂教学中又该怎么操作呢？王天蓉以各学科教学案例为切入点，与老师们娓娓道来。例如在《探究蚂蚁》一课中，学生提出了“蚂蚁的身体可以分成几部分？为什么只有蚁后有翅膀？蚂蚁的巢穴在哪……”等诸多问题，老师们通过归纳整理发现，可以将其分为蚂蚁的体貌形态、栖息地、食性和行为等方面，从而梳理出“作为一种昆虫，蚂蚁具有哪些与众不同的地方？”这一核心问题，带领学生围绕此核心问题展开学习。
问题化学习的课堂还要做到学生问题为起点、学科问题为基础、教师问题为引导。对于以学生问题为起点，老师们要关注学生的问题在哪里、学生的问题有效呈现、摸到学生的真问题和有意识有计划培养学生提问四个方面，而这其中最为关键的就是摸到学生的真问题。
对此，王天蓉分享了二年级《位值图上的游戏》一课，在该课中，个位、十位和百位上摆放了小圆片，让学生移动一个小圆片，探究可以得到几个新的三位数，这些数分别是什么。但这样的问题是停留在位值概念和数的抽象表达层面，不是学生真实困惑和核心障碍，因为这节课要培养的是学生的有序思维，因此老师要引导学生不断追问——怎么移动才能不遗漏、不重复地找到所有的三位数？这才是“真问题”，学生通过对这一问题的思考和实践，才能真正发展有序思维。
此外，王天蓉还借助《摩擦力》《背影》《愚公移山》《我们家的男子汉》《康乾盛世》等课例，深入浅出地讲解了以学科问题为基础和以教师问题为引导的关注点和操作思路，如沐春风的点拨给予了老师们深刻的启发。教师姜政说道：“今天的讲座为我们的课堂教学提供了新思路，刷新了我对提问的固有认识，由教师提问到学生自主提问真正地让学生成为课堂的主体，改变了以往被动学习的局面，使课堂真正成为学生学习的主场。”
教育神经科学和问题化学习是大学路小学智慧教育环境下聚焦课堂的探索实践，学校对二者的研究抓住了学生深度学习和高阶思维发展的科学根源，这为学生后续的学习成长打造了“智慧之根”。大学路小学校长张文龙表示，这样的假期“充电”为老师们搭建了专业成长的平台，让老师们接受前沿的教学理论，带着思考开启了新一轮的求索之路，希望老师们能够实践中形成特色，做出成果。
青报教育在线 于涛