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青岛六十六中培训二:重新思考新高考,以改革的姿态应对新考试改革

2021-12-03 19:09 来源:青报教育在线
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青报教育在线讯  今年是新高考正式落地的第二年,对于学校而言,对新高考研究的深度,就决定了学校在高考中的具体表现。继昨日培训之后,12月3日,青岛六十六中的老师们再次相聚云端,迎来了山东省高考专家“以改革的姿态应对新考试改革”的专题讲座。讲座中,专家带领老师复盘新高考,深度剖析新高考中呈现出的各种问题,并提出教育教学工作的具体建议,为青岛六十六中的老师们带来深度启发。

加强命题研究,做好分层

两年的新高考,已经给学校的高三备考以足够多的启示。专家开篇就“接地气”地指出,一定要重新认识选课走班,学校一定要将选课走班、选课走班转化分、选课走班的过程做好。专家强调,新高考的“六选三”应该认真研究,应该真正把三科和最好的位置选出来,除了准确把握政策外,更需要分析数据。如果语数英加上选考三科平均分的位次高于选考三科平均分位次,说明选科成功了。

要想在新高考中取得成功,除了重新认识选课走班,更要在命题研究上下功夫。专家表示,近年来,随着高考制度改革的推进,高考命题改革不断深化,命题理念从“知识立意”“能力立意”转向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”。但是很多学校复习备考却依然沿袭全面覆盖、面面俱到的传统习惯,往往会造成教与学的“高耗低效”。

专家为老师们拆解了高考评价体系中的“一核四层四翼”,并详细阐述了高考命题中“情境”的理解。专家表示,这两年的高考题中,尤其注重情境的使用,而且所有情境都是真实的问题情境。简单的情境,对应“四翼”中的基础性要求,也包括一定程度的应用性和综合性要求,复杂的情境则考查综合性、应用性与创新性。专家表示,对于学校而言,最好的做法就是分层,通过分层精准满足学生个性化需求。

转变备考观念,上好复习课

随后,专家又分析了学生在高考答题过程中反映出的问题,以及高三教师在教学工作中存在的突出问题,对高三教育教学工作针对性地提出了具体建议。专家表示,首先一定要转变备考观念,由“全面覆盖”转向“精简内容”,由“简单重复”转向“温故知新”,由“拘泥教材”转向“整合教材”,由“统一标准”转向“分层要求”,由“关注教”转向“关注学”。此外,专家还针对学校集备、教研、命题研究等不同层面给出了具体化、可操作的建议和指导。

教师上好复习课,是高三备考的重点。专家分享了他听过的最好的一节复习课:一上课,老师就告诉同学们,自己利用清明节假期对6月份的高考题进行了大胆猜测。接着老师亮出自己猜测的题目,当同学们看到“五颗星”的“幸运指数”时,眼睛亮了……专家表示,一方面可以借鉴这位老师用语言调动学生积极性的方式,另一方面也可借用其“试题猜测”的方式去命制考题。

全程干货,收获满满

全程干货的讲座让青岛六十六中的老师们收获良多。罗涛老师表示,新高考赋予了高中生对高考学科更大的选择权和组合权,并将高考学科与大学专业选择相关联。由于学生的选择范围变大,学校既要满足学生的学科选择需要,又要保证学科教育质量,就无疑给学校带来了前所未有的挑战。随着新高考一科多考考试次数的增加,不同高中学校在特定学科,或者特定学科组合上的优势会逐步显现出来,学科组合或许就成了高中学校的优势学科和特色学科,继而成为学校的办学特色。

胡文倩老师表示,新高考之下,教师和学生都应该适应相应的转变,首先是教师角色的转变,然后是学生地位的转变以及教学手段的转变,从而更好地去激发学生的学习主动性,教会学生学习、发展学生的自主性、创造性。教学应该面向全体,让不同的学生都有所得,并采用多样性的评价机制,全方位地促进学生的成长。

马运府老师表示通过学习,自己对教学改革又有了新的认识:新高考的改革应提倡适当提高试题难度以起到选拔人才的目的,使不同层次的学生都找到适合自己的学校,起到因材施教的目的。同时对教师也做出了要求,要重视德育对教育教学的保障作用,注重学情研究,聚焦课堂,减负提质等,并推进我市高中教育的特色化发展。

孙翠华老师表示,新高考背景下,教材变了,考试的形式变了,考试的要求也变了。以往的很多做法在新考试面前可能是滞后的,或者是根本不适合的,所以面对新高考,要有新思维,要有新方法。在备课时要加大团队合作,要更精细化,要更有前瞻性。

梁妍老师表示,高考改革对一线教师的教学理念,教学方式,班级管理等提出了新的要求。新一轮高考改革已经拉开大幕,逐渐进入临战阶段。为了适应新的高考制度,教师首先必须要加强学习与磨练,突破旧教学观念的局限性,以不同视角广泛地解读课程,积极推进素质教育,切实促进学习全面而有个性的发展。

刘诗文老师表示,学校既要合理安排课程修习,还要有效开展生涯规划教育和实践。在此基础上,学校的课程设置要基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求,加强必修课程、选修课程的统一规划和设计,进一步完善定位准确、特色鲜明的校本课程方案,满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。同时,分类分层开发选修课程,构建必修与选修有机结合的学科课程体系,充分满足不同特质学生的学习需求。

王丹妮老师表示,新高考是教育的新命题,是教育的新挑战。它赋予了高中生对高考学科更大的选择权和组合权,并将高考学科与大学专业选择相关联,力图推动高中教育的系统变革,从而促进高中学生的个性成长和高中学校办出特色。因此,学校必须平衡好学校的供选、学生的选择、国家的选拔三个“选”之间的关系。

王蕾老师表示,新高考改革以培养学生核心素养为导向,符合现在社会的要求。课堂教学也应该以培养学生核心素养为目的,既要在课堂中培养学生对知识灵活运用的能力,也要培养学生解决实际问题的能力。

张研博老师表示,高考的起点是对考察内容的深度理解,因此在复习时,教师应注意带领学生温故而知新,而非简单的重复。而对不同层次的学生,复习的要求也应有所区别,从“一刀切”转向分层教育。有什么样的教师就有什么样的课堂,教师要把控课堂,做好复习,做好分层教育。

青报教育在线  王敏敏

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