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从怀有特教梦想的师范生，到“用满腔的爱为残障孩子撑起一片蔚蓝的天”的特教教师，青岛市崂山区特殊教育学校教导主任王丽霞，在特殊教育岗位辛勤耕耘二十七载，用教师的神圣职责和母亲的博大胸怀，为残障孩子撑起了一片爱的天空,模范地实践着一位特殊教育教师对党的特殊教育事业的无悔誓言。
“特别的爱献给特别的你”
“能够用爱心为这些身有残疾的孩子打上亮丽的底色，我心中就会感到安慰和骄傲。”王老师说：她永远忘不了第一次站在讲台上，看着那群虽然生活在无声世界里，眼睛里却充满灵气的孩子张大嘴，拼命的模仿着她的口型，却只能发出刺耳尖音的情景。那一刻，她含着泪水告诉自己：只要一天不离开学校，她就会用千百倍的爱来呵护这群可怜的孩子，会尽自己所能给他们更多的爱和关怀。
学校的孩子因为离家较远需要住校。当别的孩子还依偎在妈妈怀里的时候，这些平均年龄只有六七岁的残障孩子就要学会自己吃饭、叠被、洗漱，适应自己一个人睡觉的生活。
参加工作的第一天晚上，她在宿舍里抱着、哄着那个刚满七岁，因为第一次离开妈妈，第一次没有了妈妈的陪伴，晚上一直哭着不肯离开她怀抱的小女孩一直到十点多。看着她小脸上挂满泪水沉沉睡去，那一刻，她觉得自己就是一个母亲。
为了能多陪伴这些孩子，她在学校里一住就是四年，每天早晨，她手把手地教孩子们穿衣、叠被、洗脸、刷牙。中午，她一口一口地喂着那些自己不会吃饭的孩子。晚上，她在宿舍里抱着、哄着孩子们入睡，时不时给他们掖好被子。帮孩子们洗被大小便弄脏的衣服，更是王老师工作中经常要做的事情。
王老师说：她这样做，并不是为了赢得别人的称赞，一切只是因为她爱这群可怜的孩子，给予他们多一些，再多一些，是她不变的信念。
“和你们在一起才是我最大的快乐”
“特殊教育是一种职业，更是一种事业。即便我把一生的青春热血全部挥洒给这些特殊的孩子，也无法体验到桃李满天下的欣慰，然而，我却依然痴爱着自己的特殊教育事业……”
为了能多和学生在一起，女儿刚满四个月的时候，王老师带着女儿住到了学校。而她这样做的原因只有一个：她放心不下这帮孩子，住在学校里，她就可以和孩子们在一起的时间长一些。晚上，为了帮助学习有困难的孩子发清楚一个简单的音节，她坐在教室里，面对面地让学生观察她的发音部位，一遍一遍地在学生耳边大声的拼读着。出了教室，她才知道刚满四个月的女儿因为找妈妈哭的嗓子都哑了。
她是真的离不开这些孩子，离不开特殊教育岗位。
2003年，王老师借调到实验小学任教。在那里，她每天面对的是一群快乐得总也停不下小嘴的孩子，听着他们清脆悦耳的童音，她体会到了从来没体会到的乐趣。但是，每每这些乐趣拨动她心弦时，她总会想起她的那群聋孩子。那年的教师节，实验小学请来了特教学校的孩子。当她听到那群和她朝夕相处了七年的孩子在舞台上朗诵《感恩老师》，用含糊不清的声音喊出：老师，我们爱你的时候，她不禁泪流满面。孩子们问她：“老师，您什么时候回来呀？”那一刻，积蓄了很久的情愫又一次推动着她未曾改变的执着，让她的方向变得更加明确，更加坚定。她说：回到特教学校，和孩子们在一起，她的人生才会变得充实。
“不断超越是为了让你们更好的成长”
“老师，我要像正常孩子一样，拥有丰富的知识”，这是发自残疾学生内心的呼唤，也是王老师不懈的追求。
作为一名在特教战线上已经耕耘了二十七年的特教工作者，王老师从来没有停止过对特殊教育教学的研究和探索。参加工作的第一年，每天晚上等孩子睡了，她总要在办公室备课到十一二点以后。一个学期，她写下了厚厚的十三本备课本。王老师说：那厚厚的备课本是她的付出，也是她的收获，是她永远的财富。
为了提高教学质量，王老师不断开展教学研究。她承担学校“分类教学”实验班的实验任务，尝试进行“聋校语文情境串教学”的研究工作,带领老师开展“提高聋生沟通与交往能力的方法研究”课题研究和孤独症实验班创建工作。
通过这一系列的研究活动，她的教育教学理论和实践水平愈加提高。她的多篇论文曾在省级以上刊物上发表并获奖，上的课在省市级优质课比赛中获奖。她本人先后获得“青岛市教学能手”、“青岛市学科带头人”、“山东省特级教师”等荣誉称号。
“让你们适应并最终融入社会才是我最大的愿望”
王老师说：踏上特教讲台，做了这些孩子的班主任，她就知道，让孩子们自信地适应并最终融入社会才是她最大的愿望。
作为特教教师，要教学生读书写字、发音说话、简单的计算和劳动技能，更重要的是要教他们如何做人、做事、与人沟通，如何更深入的了解并融入社会。
王丽霞做了十四年的聋部班主任。在班级管理上，她重视培养学生的良好行为习惯，培养他们自立于社会的信心与勇气，教给他们学习与生活的方式方法。
为了使学生全面的认识社会，她在教室里创办“国际、国内、校内新闻栏”，带学生每天坚持收看新闻和报纸，了解国际国内新闻，并要求学生将感兴趣的新闻记下来，张贴在新闻栏内，供大家阅读。每天早晨，在班里开展十分钟的“新闻天天说”。学生轮流上台介绍当天新闻，和同学交流对新闻的感受和看法，对新闻内容表达意见。这一方法适应了高年级聋生渴望了解社会现实的愿望，增长了他们对社会实际的了解，也让他们认识到了社会的复杂性，教会他们要正视现实，摆正位置，学会遇到困难如何解决的方法，以此增强他们融入社会的自信心，为他们最终融入社会打好基础。
学校招收智障学生以后，王老师又承担了学校沟通与交往课程的教学任务。为了增强智障学生主动交流的意识，帮助他们掌握交流方法、技巧和礼仪规范，王老师结合学生实际，选择与学生生活、学习联系紧密的教学内容，在教学中注意联系学生已有生活经验，通过创设生活情境，开展主题交流实践活动，家校携手拓展运用等形式，切实提高了学生的沟通与交往能力，为他们将来适应和融入社会打下了基础。
“用耐心去等待和感受你们给我的简单幸福”
选择了特殊教育，就是选择了耐心与等待，也就选择了要学会体验简单的幸福。
教孩子们学会发音说话是聋校教学的重点也是难点。开学第一课，为了教会学生一个简单的音节，王老师课前照着发音器官图，拿着小镜子观察自己的口型，研究正确的发音方法。上课时她精心讲解、反复示范，蹲在每个孩子面前让他们观察她的口型和舌位，拉着他们的小手感受声带的震动，趴在他们的耳边，一遍遍地重复那个简单的音节。当听到孩子们只能发出刺耳尖音的时候，她也曾对自己的选择产生过怀疑，觉得自己的工作毫无价值。但看着孩子们课下拿着小镜子一遍遍地练习，小心翼翼地观察着她的反应，她告诉自己：别着急，慢慢来。她开始带着孩子们玩发音小游戏，在游戏中渗透发音方法。终于有一天，在发音游戏中，她听到孩子发出了那个正确的音节。那一刻，她明白了什么是幸福和满足，也真正地感受到了自己工作的意义和价值。
王老师说：作为特教教师，她从不渴望桃李满天下。因为她一直都明白：特殊教育最需要的是爱心和耐心，只有经过无比漫长的等待，才会有所收获，才能感受到教育的幸福。对于特教老师来说，幸福可能只是一个简单的音节，一句清晰的“老师”，一张自制的贺卡，可能只是看着孩子们能融入社会，自食其力，过着平淡而幸福的生活。