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青报教育在线讯 当前中学生学习的知识零散，且很大部分为抽象知识，学生不善于系统总结，老师知识讲得再好，也需要学生自己去理解、记忆，缺乏对学生思维的建构和记忆能力的培养，学生解题思路欠缺是常态。为切实提高课堂教学实效，减轻学生学习负担，青岛崂山区第十中学深度探究课堂教学理念和学生学习规律，积极对接国内知名教育专家，特邀全脑通教育研究院院长李波来校培训思维导图。11月25日上午，李波走进崂山十中，进行课堂诊断，了解学校教师教学水平、课堂效率和学生学习情况。下午，李波为老师们做《利用思维导图构建高效课堂》讲座。
第一个向右、字母是c、数字是13;第二个向左、字母是a、数字是18……第七个向上、字母是z、数字是26。崂山十中的老师们随意排列完这些组合后，竟被李波立刻正确、完整地复述出来，老师们瞬间被李波超强的记忆所震撼。这种记忆力究竟是如何训练出来的？老师们对此产生了浓厚的兴趣。接下来，李波向老师们一点一点剖析如何让大脑高效运作。
从中国教育的现状谈起，李波分析学校在生源、师资教学质量和教学能力等方面存在的问题。通过对比与国外教育的差距，李波表示，要跟上未来学校和教育的发展趋势，学生培养应从“记忆、理解、应用”的初级认知向“分析、评价、创造”的高级认知转变，而这种转变实际上是思维的建构。
李波介绍，思维建构学习法是基于思维和科学领域的建构主义，在于调动形象思维和抽象思维的联动，让学生的学习过程实现形象化、可视化、立体化和情景化的过程。例如，石墨和钻石的元素都是碳，因为分子结构不同，导致两者相差甚远，思维建构就是要让组成石墨的碳元素结构向组成钻石的碳元素结构转变，让学生由单脑低效学习向全脑高效学习转变。
接着，李波在本子上向老师们展示他是如何快速记忆那些组合的，例如第一个符号向右，他在本子上写下1，并向右加一个尾巴，第二个符号向左，写2的时候在左边延长出一个箭头……将每一个数字形成一幅简笔画。李波表示，人类右脑有几十万年的使用史，左脑只有几千年，而且右脑的容量是左脑的100万倍，耗能更低，所以将抽象知识形象化，能够帮助我们快速记忆。为了让老师们亲身体验，李波随机选择了4名老师，在原先的基础上又多写了6个组合，并让老师们尝试他刚才记忆的方法。一遍过后，老师们也快速记住了这13个组合，不管是从前至后，还是从后至前，老师们都能准确答出、倒背如流。
那如何在学科教学中应用这种图像记忆呢？李波首先引导老师们构建思维导图，以对蜜蜂的学习为例，第一步画中心主题，即画一个蜜蜂；第二步画主干，即在蜜蜂四周延伸出总介、蜂王、雄风、工蜂等线条；第三步画分支，即从每个主干上延伸出多个线条，如总介又可以分散出习性和种类，蜂王可以分散出体型、职责和寿命；第四步添细节，即在分支上再延伸出多个线条，如蜂王职责可以分散出产卵，产卵可以继续分散出每日1.5-2万只；第五步加插图，如根据名称画上蜂王、雄风、工蜂等图画。
此外，李波还为老师们总结了画思维导图应注意的问题，如要从中心开始，用图像表达，图像画得尽量清楚，并使用多种颜色。连接各层级图像的文字，每条线上注明一个关键词，线条的长度与词本身的长度一样，中央的线条要粗些等。
思维导图在于梳理知识，将梳理出的知识定位，绘制全脑通图，才能真正将复杂知识变得形象直观，实现高效记忆。李波表示，绘制全脑通图需要应用建模思想，建模实际上是一种简化的图形，是由学科中核心的知识点提炼而成，它的解题原理是掌握简单的知识模块，通过套用这些模块来解决复杂问题。
以三角函数间的27个基本关系式为例，传统的死记硬背记忆量太大，而且不牢固，思维导图只能从类别、运算方式等方面进行梳理，无法形成一个系统的关联。李波构建了一个六边形，中间标记为1，六个角分别为sinα、cosα、tanα、secα、cscα、cotα，通过+、×、=、÷等运算符号，将六者的27个关系融合在一个图中，并总结出近比远、相邻乘、倒三角的记忆方式，只要知道其中任意一个函数值，都能求出与其关联的其他函数值。
全脑通图从学生的思维建构模式入手，帮学生找出破解数理化思维建构的高分密码，如果一道题是一片森林，全脑通图就是给学生思维的导航，让学生快速走出树林，让学生能够居高临下看清这片森林中树与树之间的位置和联系，知识在脑海里不再是一个独立的树木，而是一整片的森林。李波表示，通过绘制全脑通图，学生掌握思维建构学习法，建构起学科知识体系框架，打通左右脑，在形象思维的导引下，快速提升逻辑思维建构能力，达到知识随意提取，做到记忆形象化、思维有序化、解题模板化、手脑同步化，从而提高学习效率和学习成绩。
学习完理论后，老师们立刻进行实践。11月26日上午，老师们利用全脑通图的思维建构模式重新备课、上课。李波观摩了英语、语文、数学、物理等学科展示课，并与老师们进行了研讨交流，李波充分肯定了崂山十中教师的领悟能力。为了进一步深化老师对全脑通图的理解，26日下午，李波根据课堂出现的问题，对老师们进行针对性的专题培训，他表示，在让学生手绘后，还要进行脑绘，这是必不可少的环节。例如，在记忆细草微风岸这句古诗时，学生在纸上画出岸边、细草和微风后，不能不了了之，还要在脑中想象这幅画面。
手绘和脑绘后，更重要的是进行立体绘，构建一个鲜明的立体场景。以物理学科电功率学习来说，李波带领老师们在纸上分别画出电阻R、电流I、电压U等符号，并让老师上台演示各种符号，以及它们之间的关系，让老师在动手动脑的活动中记忆知识、理解知识。李波表示，全脑通图是将知识形象化，并将这些形象按知识系统的内在层次结构进行集成定位，形成多维立体网格知识系统的过程和方法。通过合理的建构，零散的信息进入大脑即能被精确集成定位到特定的多维立体网格系统中，实现对知识融会贯通、运用自如的目的，突破传统模式下的教与学瓶颈。
两天的培训虽然时间很短，但老师们收获满满。语文组李老师表示，将文字转化为图像这个过程，非常有趣，老师首先要改变自己的思维方式，才能有效去引导学生，今后在备课时就要时刻树立全脑通图的意识。崂山十中副校长孙可孟表示，全脑通图重点在于思维建构，是学生易于接受的方法，有助于帮助学生建立知识网络，让学生对知识的印象更深刻，记忆更持久。
此次培训将理论与实践相结合，让老师们对思维导图、全脑通图、建模思想有了更深刻的认识。崂山十中的老师们表示，在今后的教学工作中，将不断地更新自己的思维观念，创新教学方式，把这次所学到的理念和方法应用到自己的教学实践中，正确引导学生掌握高效的全脑通全速学习法，以学生思维建构为中心，让学生在课堂上高效、高品质掌握学科知识，让课堂充满智慧。
青报教育在线 于涛