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各科教学中的思维教育培训:用高端思维培养“智慧型学生”

2018-12-08 19:20 来源:青报教育在线
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青报教育在线讯iqdedu.com  亚里士多德说:“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。”对于大多数人而言,在大多数情况下,是自己思维方式的受害者,那么,怎样才能培养正确的思维方式,并以良好的思维方式去教导学生呢?12月8日上午,在青岛六十六中由青报教育在线承办的“高端思维”培训课上,宫振胜教授为老师们讲解了培养高端思维的奥秘。

宫振胜教授是青岛大学哲学系主任,思维与创新教育研究所所长,批判性思维与创新教育通讯年度主编,曾发表文章百余篇,对青少年思维问题的研究引起热烈反响。

最初,宫教授引用了杜威名著《我们如何思维》中的话:智育的全部和唯一目的就是要养成细心、警觉和透彻的思维习惯。宫教授指出,中国的大多数学生,缺乏这一优点。在一项调查中显示,中国部分学生有以下欠缺:思考既不自由也不严密,既不宽广也不细致,既不自主又不客观,缺乏求真、认真和反思精神;学习过程类似于盲从过程,因而不能融会贯通,举一反三,推理能力训练不足;思考是直觉和直观的,罕见能运用假设推理等学术本领来完善思考、观念、工程设计和决策的学生,缺乏问题和意义的分辨、判断能力;少见清晰而有力的解释和表达能力。

培训课堂上,宫教授采用课堂互动的形式跟老师们交流高端思维的内涵。他表示,我们应该在批判性思维中得到培养,这是我们对抗谬见、欺骗、迷信、误会的唯一保证,只有产生了优良的批判性能力的教育才是好教育。他利用“孔融让梨”的典故让大家分析孔融为什么要这样做。是否就像大家理所当然的认为的他是一种良好品质的表现,还是其中有我们看不到的“真相”。大家展开了丰富的想象,探究假设出多种原因,有些老师认为可能是孔融不喜欢吃梨,有些老师认为孔融为了得到长辈的关注,有些老师认为可能之前与兄长有矛盾,为了缓和关系。宫教授说,并非我们看到的就是真实,我们要去探究其中的原因,不要盲从于大众,要有判断和分析能力。一个教师,无论什么学科,只要坚持精确和对过程和方法的理性控制,在任何事情上向无限证明和修正开放,他就是在培养学生批判性思维的习惯。

在分析如何应用思维模式的问题时,宫教授以一段以“秘制烘肉卷”为主题的对话为例,让老师们分析这段对话存在哪些优点,哪些不足,并绘制了思维模型“鱼骨图”,直观表达出一个好的论证需要哪些支撑点,使得一堂原本“烧脑”的课堂变得简单有趣。

下午一点钟,简单的休息之后,大家继续对科学教育中的思维模式进行了探讨。宫教授表示,教育分三个层次,第一层次——告诉学生现成结论,第二层次——告诉学生结论何以得出,第三层次——告诉学生得出结论依据的证据、理由或方法存在的缺陷。最后,在关于老师对于课堂教育的问题中,宫教授与在座的老师们再一次进行了互动交流,并探究了课堂教学的主要思维问题,“什么是好问题”、“论证框架的辨认与评估”、“证据的可信度考察”这一系列看似具有很强学术性,却在宫教授的讲解下被变得简单易懂的问题。老师们纷纷表示,得到了一场“高端的对话交流”。

青报教育在线iqdedu.com  杨帆                  

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