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青岛中小学教师核心素养胶州培训之二:构建个性化课堂

2018-08-21 09:40 来源:青报教育在线

青报教育在线讯iqdedu.com  8月21日,经过第一天的学习交流,青岛中小学教师核心素养胶州培训进入第二天。当天,教育部优课评审专家、中国名师发展研究会学术委员、全国优秀教研员、山东省特级教师、齐鲁名师、青岛市首批名师工作室主持人、嘉峪关小学副校长商德远为大家带来了《构建个性化课堂,提高学生素养》的专题讲座。商校长说,只有适合每一个学生发展的课堂才是高效课堂,个性化课堂是真正能满足学生个性化需求的高效课堂。

在讲座上,商德远从生物基因、脑科学和多元智能等多方面分析,学生的差异形成了生命的多样化。他说,只有构建个性化课堂,实施个性化教育,才能使不同的学生都绽放生命的精彩。我们应当培养学生的自我生存和发展的能力,促进学生的个性全面和谐的发展,并以之作为当代教育的基本宗旨。他表示,个性化的教育已成为全球教育发展的趋势之一,身为老师,要注重学生的全面发展和个性发展。

商校长说,要培养和发展学生个性,必须改变“以师为本”不关注学生差异的现有模式化的课堂教学现状,让教育教学全过程都关注并适应学生的个体差异。不能简单的以学生成绩的好坏来断定一个学生的发展前景,有的学生艺术天分高,有的学生体育能力强,我们应该以生为本,激发学生情趣、挖掘他们潜能,进行合作探究。更要因材施教,让学生习得方法、养成习惯,从而提升学生素养,培养他们个性。使每一个自然人获得社会性、文化性和独特性,全面提升每一个学生的核心素养和学科素养,最终实现学生的个性化学习和个性发展。

培养学生个性化学习

商德远说,没有一种教学模式能解决所有的教学问题。个性化课堂倡导采用多种多样的教学模式,因学情而异,因课型而异,主张构建适合学生个性发展的教学“模式群”。个性化课堂主张有模式,但不拘泥于一种模式,应选取适合学生个性化学习的模式,这样才能较好地引导学生自主学习,形成个性。

课例如学习《高尔基和他的儿子》一课时,学生在预习单中提到易错生字“妻”,多音字“散”等;同时提出了疑难问题:“为什么有的段落在段前有引号,段的结尾处却没有呢?”“文中两个‘美好的东西’分别指什么”“为什么说‘给’永远比拿愉快呢?”等。学生提出的简单问题先在小组内合作解决。解决不了的,由学习小组一起和老师讨论,老师重点点拨学生关注不到或理解不到位的深层次内容,梳理解决问题的方法,总结阅读的策略。如,引导学生领悟出:儿子表面“给”父亲高尔基的是物质层面的“栽种鲜花”,实际上送给他的是什么?引导学生领悟出隐藏在鲜花背后的精神层面,即快乐、幸福,鲜花如儿子对父亲的陪伴以及对父亲的牵挂和爱等。而高尔基呢?引导学生领悟出:表面给儿子的是物质层面的“一封信”,实际送给他的是精神,即信在字里行间所流淌的关爱儿子的真情以及给儿子的做人哲理和美好精神的引领。这样,让学生体会出“给”比“拿”的愉快,突出父子之爱,让读者领悟做人的道理。

在探究解疑的基础上,领悟、总结出理解句子含义的方法以及借景抒情的方法,进行读写结合练笔——代“儿子”给高尔基写一封回信。课后运用所学方法,再拓展阅读父子情深的文章,以及高尔基的文章,进行方法迁移和拓展学习。

商校长说,运用该教学模式尊重了每一个学生独特的阅读体验和个性。由于每个学生所发现的问题不同,或在共同探究问题时,因其自主批注、探究阅读的过程和方法各异,他们的理解、感悟、体验、运用等各具特色。在交流分享过程中,教师进行个性化指导,学生将在阅读中获得的独特体验和展开的独特想象,通过此环节展示出来。在互动对话过程中,教师运用恰当的指导策略,使师生之间、生生之间、生本之间、学生与编者之间进行交流,发现学生的不足和问题,及时给予恰如其分地点拨引导,提出合理化的改进建议。有了互动对话和教师的点拨引导,加上信息化手段——电子书包的运用,学生就会理解感悟得更深刻,更容易形成富有个性的阅读感悟,有效提高学习能力。同时,学生也能形成个性化学习方法,提高自主学习能力,学会学习,发展素养,形成个性。

构建个性化课堂

商德远在讲座上向大家总结了自己宝贵的教学经验。他推荐以“探究导学模式”,也就是以学生为本的教学模式,构建个性化课堂。“探究导学模式”重在引导学生学会学习。

第一环节,自主学习。学生课前先进行自主学习,初步完成学习预习单或课前自测,对文本有初步的整体认识,确定学习疑难点、困惑点和兴趣点等,为学生的后续学习做铺垫。

第二环节,合作探究。学生先分组进行生本、生生、师生等之间的对话,交流预习情况;再围绕疑难点合作探究。教师通过与不同学生对话,进行学法指导和激励性评价,提高合作探究的实效。

第三环节,交流展示。以小组为单位,在组长组织下,学生组内交流合作探究学习的成果;之后,全班通过生生、师生等对话,分享展示,交流学习的收获。

第四环节,导学提升。教师针对学生合作也解决不了的重难点问题,有重点、有选择地进行精讲导学,以突破重点、解决难点,领悟方法,达成目标。

第五环节,学习运用。此环节为应用环节,在掌握方法的基础上,学以致用,练习巩固,总结方法、反馈效果,引发新思考。

商校长说,此模式体现了“自主学习,合作探究”“先学后教,以学定教”“学用结合,提高实效”等个性化课堂教学理念。各环节都有利于不同差异学生的个性培养与潜能挖掘,利于培养个性。

最后,商德远说,真正优质的教育不应让学生适应学校、适应教师、适应模式化的课堂,而应依据其个性差异,挖掘每一个学生的优势,激发和引导他们走向个性化的自我成长之路,成为最好的自己。科学架构一个有利于学生个性化发展的生态系统至关重要。因此,我们应建设适应每一个学生发展的个性化课程,构建个性化课堂,形成个性化多元评价体系,创生影响学生个性化发展的文化。其中,构建适合每一个学生发展的个性化课堂,是让每一个学生能在不同方面幸福成长并自主绽放生命之花的重要路径。

青报教育在线iqdedu.com 张慕娟

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