| 教育经
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学生听课，总是觉得勉强难受，甚至为此对某些老师不屑一顾；老师讲课，又总是无奈妥协，好多想法都败在了现实面前。当曾经的学生变成老师，又会是怎样的老师呢？
01
听过太多毫无价值的课
回顾我十多年来上学的时候，其实听过不少毫无营养价值的课，在这种课上，我从不期待能从课上学到什么。无论是小学、中学还是大学，总有一类老师懒得备课，站在讲台上就开始朗读PPT，师生双方，仿佛是为了完成某项任务，为了毕业而听课，为了工资而讲课，现在想来觉得可笑的很；也有一类老师从不备课，很会聊天，进教室前看到了什么，想到什么，在课上即兴就能和你聊个40分钟的天，这类老师美名其曰：教学水平高，在无形中就把知识点讲完了，深受某一类学生的偏爱。
以上多以出现在大学的课堂，如果这是一节可去可不去的课，我绝对不会出现教室的边边角角，而是在早晨六七点醒来窝在床上玩手机；或者遇到非去不可的课，就坐在后排翻开一页书然后又继续玩手机，现在想来也觉得滑稽的很。
还有一类老师会备课，但也会经常不备课，假若碰到熟悉的内容，凭借他们多年来的经验，没有备课也能上得行云流水，毫无破绽。要是碰上陌生的内容，大手一挥，试卷一发，这节课做习题讲练习。这类老师多数存在于各所中学，在应试教育面前，不得以做题为主，课上得再精彩有什么用，关键是要学生在考试中能得分啊，因此上课不如做题。
02
我竟然站上了三尺讲台
后来，我竟然从坐在教室后排玩手机的小伙子，站上了三尺讲台，面对一双双无辜的眼睛。
曾经我常常想，假若我成了老师，我绝不会像我的老师一样，念那毫无价值的PPT，做那么多乏味的习题。我曾经有过很多冲动的想法，后来都被扼杀了，但我从来没觉得自己是错的。比如我说，要是一个人从儿童时代开始，花十几年专学一门课，肯定能成为某个方面的专家啊，何必每个人都去学那么多门，样样都不精通呢？每每这时，身边的老师们都会看看我，露出无以名状的微笑。
曾经我也想过，假若我成了老师，我绝对要准备一堂堂精彩无比的课堂，要让每双眼睛都聚焦在我身上，每双眼里都要闪着光。这堂课绝不是敲黑板划重点的课，也绝不是浮夸极致的表演课，它是在既保持学术的严谨，又在幽默风趣中缓缓进行着的。
这些想法在我站上讲台之前是那么容易实现，如今看来，痴人说梦。
03
努力成为自己期望的样子
知识变得怎么有趣终究还有枯燥的一面，眼睛无论如何闪着光也终究有分神的片刻，学生本就是自由的，把他们全都拴在我一个人身上，也未免太残酷了。我何尝不想出于衷诚，真心地认他们为朋友，无论聪明愚蠢，干净肮脏，都不大声呵斥。但我依然会担心，各位学生家长看到自己孩子的成绩单时，露出那种失望的眼神，所以我只能一遍一遍地让他们做题，做题。也担心我的学生长到我这个年龄时，会在和朋友饭后闲聊时，谈起我这个差劲的老师，没能教会他们什么。
不成为老师之前，永远不能理解老师内心的无奈挣扎。但既然决定当老师，我想，还是要为曾经的那些想法做一些微不足道的努力。这绝不是在自我感动和歌颂这份职业的伟大，而是单纯地想写点关于教师职业成长的心得以及它渺小的价值。
从学生到老师，有蜕变有坚持，那从老师到老师，又是如何诠释“老师”二字的呢？点击《为什么越是好老师，越不像老师？》，听于永正老师怎么说。
好老师什么样儿？权威、庄重、苦口婆心，似乎我们总这样想。不过好老师常常还有另外一种样子，他们甚至让人觉得不像老师。
支持学生的异想天开
一位美国老师在生物课上讲“蚯蚓”。
讲着讲着，一位小学生站了起来——
生：请问老师，蚯蚓什么味道？
师：抱歉，我没有尝过。
生：我可以尝尝吗？
师：当然可以！
生：我尝过了，您加分吗？
师：当然加分！
这位学生果真去“品尝”了蚯蚓，然后向老师和同学讲蚯蚓的味道！而且，据说这位学生后来成了一名生物学家。（这位老师培养了好几位生物学家）
如果我的学生提出了这样一个问题，我会怎样回答？
再者说，我的学生会提出这样的问题吗？
让学生在实践中学习
一位日本老师这样教“千克”：
他发给每个小朋友一个塑料袋，到操场的沙坑里装一千克沙子——你觉得一千克多重，就装多少。然后他逐一过秤。可想而知，没有人能装得准的。
这时，老师把一千克的沙袋拿给学生看，并让他们一一掂量，尔后重新到沙坑里装。这次学生们“估量”得八九不离十了，有的居然装得正好！
老师一堂课，就是忙着“过秤”，一边称着，一边夸赞着，或者惋惜着。
老师也要融入自己的课堂
我女儿是教小学英语的。她从澳大利亚考察回来后，讲了这样一个课例。
上课了，一位年轻的女老师，着一身黑色的“海盗服”，一只眼睛戴着黑眼罩，手里拿着一把刀——纸做的，张牙舞爪地走进教室，大讲海盗的故事——那天，她执教的是《海盗的故事》这篇课文。
这哪里是老师，简直是一名“江洋大盗”！但她讲得绘声绘色，学生听得如痴如醉，并不时发出笑声。
别说女老师，我们男同胞敢这样做吗？
保持像儿童般的纯真率直
我在徐州市中山外国语实验小学听一位外籍教师上课，这是一位年过六旬的来自美国的女教师。
那天正值西方的圣诞节。她一进门，便向小朋友打招呼，祝圣诞节快乐，边说边从提包里取出巧克力分发给每一位小朋友，听课的老师也有一份。师生边吃边对话，气氛十分融洽。有的小朋友说话声音小，她从不说“请大声讲”，而是走到学生跟前，蹲下身子，侧耳倾听。她时而大笑，高兴得像个孩子；时而双眉紧蹙，双手一摊，说声“是吗？”或者“不！”
她真的不像老师，而像李吉林老师说的“是一位长大了的儿童”。
这样的课例不胜枚举。
且不说这些课折射出来的理性光辉是什么，单就这些老师的率真、纯真，以及近乎孩子般的天真，就让我感动，让我深思，并从中窥见了自己的不足与问题。
放下老师的“架子”
英国一位同行的故事，更发人深省。
这位英国老师调任一个差班的班主任，这些孩子都很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。
从那天起，他们的课堂纪律变好了，学习积极性变高了。即使有贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头肥猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。
圣诞节的前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到牧场。孩子们在猪圈里找到了一只特大特肥的猪。老师走近那头肥猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。
这个异域故事，在一些老师听来可能觉得荒唐可笑，可能还不以为然——作为一名教师去亲吻一头猪，成何体统！我们一些老师之所以不能一下子接受它，除了风俗民情中外有别之外，可能更多的还是由于我们执着固守的教育理念。因为我们自有一套教师观。
自古以来，教师的地位虽然不高，却特别讲究尊严；收入不丰，却特别崇尚斯文。教师的举手投足总带着“人师”的味儿，半点也苟且不得。庄重圣严，凛然可畏，仿佛就是教师永恒的标签。
久而久之，我们似乎就有了一个放不下的“架子”。大概也正因如此，教师就端居圣坛之上，学生就匍匐在讲台之下。于是乎，我们的教育就没有了民主、平等，失去了亲近、自由，缺少了和谐、欢愉。
说到上课，我们真的要改变“先生讲，学生听”的局面，努力践行昭示着尊重、平等、民主的“对话教学”理念。
这些故事，如涓涓清泉流过我的心灵。我的心静了，净了。
少些理性，多些情趣吧！
少些严肃，多些活泼吧！
少些包办，多些自主吧！
少些限制，多些引导吧！
放下架子，走下讲坛，把自己置于和学生平等的地位吧！
真的不要太像老师，不要太像上课。
太像那么回事，就不是那么回事了。