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高中生活虽然紧张，但在青岛二中2020级学生宋佳霖看来，自己的每一天因为有了体育课、社团活动课、校本选修课、自主活动时间而变得丰富多彩、张弛有度。“通过‘十个一+N’项目，我掌握了更多技能，也变得更加自信，视野更开阔，无论遇到什么困难都会更加从容。”近年来，着眼于学生的全面发展和终身发展，青岛二中推进“十个一+N”行动计划，创新性地将“十个一”融入课程和评价体系，越来越多的学生从中受益。
“古风新韵，和诗以歌”大赛中学生们创编演绎经典诗词，感受文学之韵与艺术之美。
从“十个一”到“十个一+N”
在青岛二中的设计和实践中，“十个一”的项目内容早已转变为“十个一+N”。据了解，青岛二中在“十个一”项目基础上，盘活校内外资源，增设了职业体验、生涯规划、课题研究、科技创新、活动组织策划、戏剧编创演绎、设计与构建、生存挑战等N个项目集群，以满足学生个性化发展需求。
青岛二中学生发展二处主任赵福涛介绍，目前学校的项目集群可以根据学生需求和学校办学资源动态实施，并不断向着专业化、精致化、高端化发展，让学生既能参与其中，更能深受启发与激励。以职业体验活动为例，学校在实施过程中，更强调活动的深度与质量。为了让学生真正获得沉浸式职业体验，前期考察、筛选职业体验基地时就要反复论证。活动开展时，每个学生手持任务单，要在基地轮流实践体验各个岗位，观察企业经营管理的文化与策略，并对该企业提出工作改进建议，同时结合职业体验收获对学校发展提出建设性方案。此外，还要在基地开展生涯人物访谈、邀请基地导师到校内指导学生开展创业模拟活动等。
值得一提的是，学校四大学生组织、社团已经成为学生领导力培养、个性发展的主阵地。一名学生要想进入四大学生组织，便意味着要经历学生干部储备人才培训、笔试、面试、千人演讲、校长答辩等诸多环节，逐步获得学习力、策划力、演讲力、执行力、创新力等各项能力。赵福涛介绍，目前，各年级约12%的学生担任校级学生干部，超过半数学生有MT团队学生干部经历；学校社团数量破百，学生人人有社团，人人有活动。
此外，为了让学生做出适合自己的选择，学校专门开设主题为《“二中人”是怎样造就的》学生发展指导课程，指导学生选择适配的课程、学生组织、社团等作为自主发展的平台，并从“十个一+N”项目集群中选择若干模块，与志趣相投、能力互补的同学一起设计、组织、参与项目。如此一来，行动推进实现了“一生一策”，学校成为学生发展的支持者和指导者，学生真正成为“十个一”的创造者和享有者。
青岛二中『全人发展课程』体系。
创新推进课程建设
课程是一所学校的核心资源。基于多年课程改革的经验，青岛二中打造了“全人发展课程”体系，包含七大门类、三大层次，实现了国家课程、地方课程、校本三级课程的统整。实施“十个一”以来，学校继续深化课程育人建设，将阅读、演讲、写作、劳动、研学、志愿服务等主题教育融入课程、带进课堂，保证了素质教育常态化、浸润式、持续性开展。
在青岛二中，阅读工程是每个学科都要开展的项目，每个学科每学期要向学生推荐两本必读、N本选读书目。据统计，政治学科荐读的《苏菲的世界》、历史学科荐读的《曾国藩家书》、生物学科荐读的《生命是什么》等名作，在学校图书馆的阅读大数据中连年排名前十，全校学生人均年阅读量达30本。
课堂也发生了变化。地理、物理、化学课上，学生们走到海边、走进研究所，在海洋主题研学中研究潮汐、新能源、环保、新型制药等小课题；语文、外语课上，老师指导学生天天记日记、周周练写作、月月做展评、年年汇编学生文集，用写作浇灌学生思想之花；数学课上，学生们走出教室，深入校园和社区开展建筑测绘与义务劳动，学会了用数学技巧测绘建筑、用辛勤劳动保护建筑；艺术课上，学生们走进福利院、养老院，传播艺术之美的同时，增强了公益心和社会责任感……
体育课更是落实“十个一”中最具特色的部分。多年来，青岛二中一直推行“一天一节体育课”，周二、周四为全体学生必选的体能训练课，着力提高学生体质素养，其他三天为学生喜爱的体育选修课，既有篮足排、羽乒网等传统体育项目，也有棒球、游泳、健美操、瑜伽、武术、拳击、健身、旱地冰球等特色项目，丰富多样的特色项目让学生在运动中享受乐趣、锤炼意志、健全人格。
除此之外，更多课程创意也在师生的思维碰撞中产生，“一项艺术才能、一本书、一篇日记、一支歌、一首诗、一次演讲”等内容创新地融入项目式的校园文化活动中，“美术经典的哲学演绎”、戏剧大赛、“古风新韵，和诗以歌”大赛等成为备受学生欢迎的品牌活动。
青岛二中学生发展DIY自评手册。
系统构建评价体系
系统完善的评价体系才能让“十个一”的推进形成有效闭环。青岛二中通过评价体系的系统性改革与实施，极大激活了师生全面发展的意识，有效保证了“十个一”项目的落地实施。
什么样的学生才是好学生？翻开学生们人手一本的《青岛二中学生发展DIY自评手册》，答案就在其中。青岛二中采用综合素质评价办法，设计出了一套面向学生未来发展的综合评价体系。一名好学生需要具备人文道德素养、科学文化素养、健康身心素质、人际交往能力、自我认知和生存能力等五项基本素质，还需具备卓越的领导能力、自主研究的能力、执着的创新精神、开阔的国际视野等五项特色素质。
因此，《青岛二中学生发展DIY自评手册》以学生全面发展的十项素质为引领，设置“十个一+N”、品德荣誉、综合实践、探究创新、最强技能等11个过程性评价指标，学生每周进行自评，每个学段互评，每个学期接受教师评价和家长评价。评价结果将作为学生评优评先的核心指标，每学期除了推选“五好学生”，还推选不同领域的“校园之星”、贡献度标兵、年度学生，激发了学生的主动性、创造性和获得感，实现了学生的个性发展、全面发展。
在教师评价中，青岛二中也采用教师“贡献度”评价办法，将教师课程育人、担任全员导师、开发校本课程、指导学生社团、为学生提供增值服务等项目都列入教师考核和评优评先的重要指标，教师全员育人、全程育人得以有效落实。
青岛二中校长王先军表示，立德树人是教育之根本，终身发展是教育之使命，青岛二中必将不忘教育初心、牢记教育使命，继续探索科学育人的策略，不断坚持教育改革与创新，在实践中不断丰富和发展“十个一”理念，培养全面发展的、无愧于时代的合格人才。
青报教育在线 王敏敏