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学好英语，母语素养是基础；教好英语，要有跨学科的知识和跨文化的视野；当好教师，不止于会教书，更要会育人……善于“跨界”，成为青岛六十七中正高级英语教师吴宏丽的教育感悟之一。
英语课变身“中文课”
“有些学生到了英语课堂上，语文素养好像就被忘掉了。”这是吴宏丽多年教学中发现的一个现象。在她眼中，无论英语还是中文，都具备语言的艺术性和美感，而学生在学习语言的过程中要学会感受语言的美感。
吴宏丽带过学校的科技班。科技班的学生“都带着几分傲气”，又有几分重理轻文。当时，《三生三世十里桃花》正在热播，吴宏丽心生一计：精心选取剧中几段经典台词，让学生试着翻译成英语。课堂上，当她揭晓答案时，精准又有艺术性的翻译让这群学理科的孩子们眼睛“亮”了，忍不住集体鼓起掌来……
其实，英语课具有跨文化、跨学科的特点，这是她一直持有的观点。“英语是一门语言，英语课中用到的文本涉及方方面面，又是当下最新的。”“语言就是用来用的，在英语课上，把物理的知识讲明白，不也是一件很好的事情吗？”
去年疫情网课期间，吴宏丽正在带高三，如何提高学生网课学习的积极性又成为她思考的问题，让学生分组进行课堂展示成了她的小妙招之一。她要求学生去搜集最新鲜的信息，于是，第一次分享学生就带来了“远程教育”的话题，随之还有“真人版花木兰”的讨论，“疫情之下各国反应”的关注……
这些让她感到十分惊喜，一方面，高三“复习课”注入了新鲜感，学生通过英语课开阔了视野，另一方面，她更加深刻地体会到教学相长的意义，也更加注重跨界知识的学习，“给学生一瓢水，作为教师要有一桶水，但我觉得一桶水是远远不够的……”
“老教师”吃透新教材
这位资深英语教师，近一年来遇到了一个不小的挑战。去年她顺利送走高三，再教新高一就要使用教育部的新教材了。其实换教材不仅仅意味着要换掉教了十几年、熟悉得不能再熟悉的“老教材”，在新高考、新课标的大背景之下，这更需要教师从教学理念到教学方法的全面革新。
“不打无准备之仗”是吴宏丽一贯的工作风格，为了在接手新高一之前吃透新教材，她下足了功夫：她利用暑假，反复研读新课标和新教材，一遍又一遍地回放培训视频，微信交流群、专业网站上，都活跃着她与来自全国各地的教师与专家碰撞交流的身影……
“这套教材编得特别好！想给学生的东西很多。”“老教师”面对新教材充满兴奋。如今，教了半年新教材的吴宏丽，俨然已成为专家。在她看来，新教材中文本增多了，文本选择上更突显“文化自信”，单元内容编排则按照“认识-理解-表达”层层推进。她觉察到，新高考、新教材更加强调学以致用，这就要求在教学中更加侧重对学生核心素养的培养。
在她的观点中，英语课不仅仅是词汇和语法，更重要是承担着立德树人的根本任务，不仅让学生具备学科知识和能力，还应该让学生学会用跨文化视角观察和认识世界，形成批判性思维，兼具家国情怀和国际视野。所以，学完文本，她常常问学生“你从文章中学到了什么”，她更希望学生能从“人与社会、人与自然、人与自我”的视角重新思考文章的意义。
从班主任到教育家
在领导和同事眼中，她是学校教师团队的优秀代表之一，敬业爱岗、辛勤耕耘、尊重学生、无私奉献；在学生眼中，她既是知识渊博、上课神采飞扬的“宏姐”，又是贴心温暖、充满正能量的“吴妈妈”。
“这么多年来，我和每一个学生、家长的关系都特别好！”除了教学工作，提起当班主任，吴宏丽言语之间充满幸福感。
“对于学生而言，老师一个冷漠的眼神有可能就会对他的心理造成不好影响。”吴宏丽表示，自己深知教师对于学生的影响，她奉行“赏识教育”，时时注意对学生输出“正能量”，用满腔的爱浇灌每一个孩子。她给班里每个孩子过生日、写贺卡；她变身“Mind Reader”，精准破解每位学生的小心思。
其实，翻看吴宏丽30年来的论著和课题成果条目，长长的成绩单上不仅包括学科教学，还涉及青少年心理、德育工作、家庭教育等领域。她不仅仅是英语教学专家，还是青少年心理研究专家、名班主任、家庭教育专家。
24年的班主任工作与其教学工作相互加成，这也更好地解释了，为何她对教育的理解如此之深，为何她对师生关系、家校关系把握得如此精准，为何她能在教学中融入更高层次的育人理念，为何她能转型为教育家型教师。
青报教育在线 王敏敏