| 新闻
| 新闻
下学期开学第一天，教育部颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》将正式实施，老师将手握“戒尺”走上讲台。“戒尺”怎么打？惩戒力度如何把握？学生、家长、社会如何监督实施？怎么做才能既维护教师权威，又避免“戒尺”乱用？青报教育在线专题采访组分别采访了校长代表、教育专家，且听他们怎么说。
教师拿“戒尺”名正言顺
《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对于违规违纪情节轻微的学生，老师能够点评批评，还能口头训诫并提出改正办法；老师还可以增加其额外的教学内容，还可以让其打扫班级卫生等公共服务，甚至可以采取课堂上罚站或课后单独批评教育的方式。对于违规违纪情节较为严重的学生，根据不同情况也可以分类惩戒。对于拒不改正的学生还可以采用“开小灶”教育，让学校德育负责人给予“对症下药”，还可以安排其承担校内公共服务，让他在更多学生会面前“亮相”。
那么，如何看待惩戒权的教育作用？青岛高新职业学校、青岛市理工高级中学校长孙洪传表示，“教”和“育”是不可分割的，从教育的词源学角度讲，“教”字的右边是一只手拿着一根“教鞭”，对于教育行为而言，严格的指导、管束以及惩罚性的内容是题中应有之义。
孙洪传表示，惩戒权是非常有必要的，惩戒权的明确能更好地明晰教师的责任，理顺教与学的关系，这也意味着，教师除了对学生进行文化知识、思想品德方面的教育，还可以对学生进行训诫，实施强硬的、带有处罚性的管制，从而更好地树立教师权威。当然，惩戒权的教育属性是最鲜明的，同时要强调惩戒权的适当性、规范性，教师在使用惩戒权时，要因人而异，因事不同，才能保证有效发挥惩戒权的作用。
教师“戒尺”严禁踏红线
《中小学教育惩戒规则（试行）》中还明确禁止了七类不当教育行为，为“戒尺”划出红线。具体为：以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；因学业成绩而教育惩戒学生；因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；指派学生对其他学生实施教育惩戒。
青岛二中教育集团总校长孙先亮表示，从教育的出发点来看，教育始终应该建立在尊重的基础上，惩戒不能让学生变成更有尊严感的人，也不能长远地增强教师的权威性。教师的权威来自于学生的尊重，而尊重是相互的，教师应该学会尊重每一个学生。孙先亮认为，能够被学生接受的恰当的教育批评方式可以采用，但教师决不能手拿教育“特权”，采用过激行为伤害学生。
孙先亮表示，教育是一个过程，老师要有宽容的态度接纳学生犯错，二中教师队伍始终秉承“容错纠错”的教育理念。“谁不是在跌跌撞撞中长大呢？以宽容的态度正确认识学生错误帮助纠错才是为人师的职责与担当。”孙先亮认为，教师作为学生成长道路的引路人，面对学生出现的各类问题要仔细研究，问清楚事情的原由，切记不分青红皂白的“一刀切”。秉持尊重学生、宽严相济的教育理念，教师在教育过程中自然也会受到学生的爱护与尊重，提高自身权威性，从而促进师生之间形成彼此尊重、相互理解的良性关系。
“惩戒有度”方具权威性
“无规矩不成方圆”。岛城某位初一学生的妈妈王女士告诉青报教育在线，她支持老师管孩子。王女士最近一段时间发现，进入青春期的孩子“突然不听话了”，可能是出于想出风头的“小心思”，孩子在课堂上总和老师对着干，在老师点名批评后，嘴上还在低声“嘀咕”，在课堂上起了负面影响。老师课后向她反映了这个情况，王女士十分支持老师的做法，并在孩子放学回家后与孩子父亲一起批评教育了他，让他写“道歉书”向老师认错。在王女士看来，老师严于管理是对孩子负责，如果放任自流就会葬送孩子的发展前途。
但也有不少家长持有不同意见，一位孩子就读小学的爸爸接受采访时吐露担忧，他担心老师过度使用惩戒权会伤害孩子的自尊心，希望老师在使用“戒尺”时要“用之以规、打之有度、教之有法”。
对此，岛城某位中学教师表示，教师行使教育惩戒权还离不开家长的理解和配合，离不开家校协同育人的推进。否则，如果家长一边对孩子“爱护过度”，一边不尊重教师的教育权利、不配合教师的教育管理行为，那么教师仍然可能动辄得咎，不敢接住这一法定权利。
孙洪传也对此表示赞同。他表示，教育不是学校一方的事情，应该构建起家校社多方协同发展的共同体。在强调惩戒权的规范性、适度性、适当性的同时，作为家长，应该理性、正确地理解惩戒权的意义，明白惩戒的目的是为了更好地帮助孩子纠正行为上和认知上的偏差，家长与学校在在育人方向上具有一致性，达成共识，才能有利于学校教育教学的开展，更好地促进孩子的发展。
青报教育在线 王敏敏 赵浩云