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一、指导思想
1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。
2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3、注重学生的自学，互学和群学，促进学生主动的学习，从而学会学习和探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，能学得好，为以后的人生发展做奠基。
二 “五环十步”教学模式的确立。
“先学后教”是当前普遍赞同的课堂教学模式，我校以此作为课堂教学的核心理念，确定了五环十步教学模式。
每一环节都包含师生互动两步骤，共五个环节十个步骤的教学模式。容易被教师们所接纳，操作实施上手较快。
三 “五环十步”教学模式的优点。
1、教学时间——少教多学。五环十步教学模式将教师的教最小化，将学生的学最大化，是以学生学习为主的教学模式。整个教学过程体现了一个“学”字。学生学习一般在30分钟左右，教师的讲授时间则在5—15分钟为宜。
2、教学流程——先学后教。五环十步教学模式依据尝试教学理论，从过去“先讲后练”向当前人们普遍赞同的“先学后教”转变，把“不学不教、以学定教、以学促教、以学导教”作为模式的最基本要求。教师的教学是在学生充分自学与合作交流之后，通过课堂展示，有针对性的进行精讲点拨，是课堂的第三环节。本模式让教师彻底走出了“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做题”的被动接受学习的圈子，以引发课堂教学的根本变化，促成教师的角色转换，突出学生的主体地位，体现了自主、合作、探究的学习方式，增强学生学习的主动性和教师教学的针对性。
3、教学主体—老师、学生双主体。五环十步教学模式有两条主线，一条是放手让学生学的线索，是一条明线；一条是教师指导学的线索，是一条暗线。在让学生主动学习的过程中，教师一直进行指导和课堂调控。我们推行既服务教师教，又服务学生学的“教学案”。其中包括了“学习目标”—“学习提纲”—“成果展示”—“精讲点拨”—“检测训练”—“课堂总结”六部分。真正把学生作为学习的主人，让学生在自主、合作、探究中获取新知，充分发挥其主观能动性,但一点也不淡化教师的主体作用.教师是学习内容的制定者，学习活动的组织者，学习过程的促进者，学习效果的评价者，学习问题的发现者。在课堂的整体到各个环节，教师要有效地把握与调控、引导和促进。
4、教学中心—“课堂问题”。五环十步教学模式是以问题为核心的，课堂的五个环节紧紧围绕“问题”两个字组织学习和探究的。整个课堂是“提出问题——解决问题——发现问题——再次解决问题”如此反复的过程。“自学”不了的问题“互学”，“互学”不了的问题“教学”，“测学”出现的问题“补学”。教师首先要精心设计问题，把学习目标转化作习题化、问题化、具体化的学习提纲。所提出的问题难易要适中，质量要高，注意设计坡度，要有启发性和可测性。其次是要善于发现问题，课堂每一个环节探究的问题正是上一环节没有解决的问题。教师要走下讲台，走进小组，走近差生，或者通过大面积的学生展示发现问题，给走“错路”或者“迷路”的同学说说悄悄话，所暴露出来难以解决和普遍问题要善于提炼，留做下一环节探究解决的内容。可以这样说，教学的过程从多问题到少问题，最后出现“没问题”的课堂效益。
5、教学形式—合作互动。五环十步教学要求教师不再是唯一的“讲师”，而是师生人人是老师。
（1）倡导“生生互教、生生互学、生生互帮、生生互强”。无论是课前，还是课堂、课后都要充分利用小组长教组员、学会的教不会的学生，让学生充分展示，多出风头。教师要多一点默默无闻，少一点情不自禁，要牢记三个“凡是”：凡是学生学会的不讲，凡是学生讲会的不讲，凡是讲也不会的不讲。
（2）教学合一，教师要改变集中教学向随机教学转变，在学生学习过程中给予个人、小组、集体提醒和帮助，在学生展示验收中给予点拨与引导。即使在精讲点拨环节，教师的精讲不仅是数量上的少讲，更应是质量上的精彩。精讲要启发诱导，教以方法，点出规律，注重迁移，讲求实效，做到三个一：一是不就题讲题，而是讲方法，二是不冗长地讲解，而是精讲，三是不单纯动口讲，而是结合多媒体讲解。
6、课堂教学目标—堂堂清。
五步十环教学是我们追求的高效课堂和理想课堂。做好“总结提升”以实现“堂堂清”为最终目标。实现堂堂清应做到一下几点：
（1）要重视预习，缓解课堂压力，做到“没有预习的课不上，预习不充分的课不上。多为学生布置预习性作业，提供预习方法，进行预习展示与验收。
（2）要充分备课，准确确定学习内容，设计合理的学习提纲与课堂检测题，预设好学习过程，制定展示与指导措施等。
（3）要认真反思，反思是提升和发展自我的前提，没有反思就没有提高。每一堂课教师应该反思的第一句话就是，我的课“堂堂清”了吗？这样才会实现精彩的课堂，轻松的课后。
四 “五环十步”教学模式的实施
1、目标导学
备课组精心备好《五环十步教学模式导学案》后，教师根据学习难度系数，正课前自学或课堂自学形式，如果章节内容学习准度系数较大，可在教学前一天发给每一位学生；如果章节内容学习难度系数较小可在课堂教学时发给每一位学生。学生根据《五环十步教学模式导学案》上的学习目标，明确所学章节内容具体学习目标，引导学生结合自我学情，预先考虑达标程度和方法，学得有的放矢。
2、自主学习
学生根据《五环十步教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求合。如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不少于10分钟的，做到精心自学，有目标的自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法法、方式。并通过行间巡视，质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加一梳理、归类，为导学做好准备。
3、问题探究
学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，此时老师要引导学生展开小组讨论，在讨论中老师提出点拨、诱导性问题，要利上学生正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合不同学生知识水平和智力发展的实际，有层次性和梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决问题。最后小组讨论解决不了的疑难问题，教师要指导学生做好整合归纳，预备反馈提升环节时交由全班通过讨论解决。
4、反馈提升
以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。学生学习情况的反馈与展示，是学案教学实施的核心。因而教师心中即要明确展示目标：
（1）通过学生的展示和其他学生的听讲、更醇、补充、拓展，实现对知识的再一次认知。
（2）通过展示，尽可能的将学生在预习、交流过程中所有保的问题暴力出来。以待修整。
（3）通过学生发自内心的、主动的、个性化的展示，使到可能多的学生从中提样到成功的乐趣，从而激发其学生兴趣，端学生的学习态度又要把握展示的基本要求，做好反馈展示活动：
1）展示过程中，要激发学生认真听讲、更正、补充、拓展。
2）展示过程中，教师要发挥好及时点拨、总结、拓展、调控和激励作用。
3）展示过程中，要引导学生互相欣赏、相互鼓励，积极创造团结和谐的展示。
4）展示汇报完后，教师要及时引导学生归纳总结，做出明确结论。努力做到问题让学生自己回答，方法让学生自已寻找归纳，总结，学生所学知识生成固化，逐步提升学生的思维品质和能力。
（4）课后管理是五步十环教学模式实施中很重要的一个环节，“编筐编篓、重在收口”。课后管理做的好坏关系到一节课的完整性和高效程度。
1）、盘点反思：课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分，学生写学后反思，老师写教后反思。一节课结束后，老师要指导学生盘点课堂，对本节课或本教学内容进行概括性的反思，落实课程标准，归纳主要的知识和能力要求，达到学有所得，一课一写。学后反思用平实的话，写一写自己的得失，可以写自己的成功之举，可以写瞬间灵感，可以写学法收获，可以写思想困惑..…写中有学、学中有思、思中成长。由此，让学生学会及时回顾反思，培养概括、归纳能力。学后反思可以安排学生在课堂上写，也可以放在课后。
2）、整理督学：课后管理中老师不仅要求学生盘点课堂，写好反思，还要指导学生整理、巩固导学案.然后收齐上交，由小组长做认真批阅，最后教师审阅，了解学生学习效果，全盘把握课堂学情和教情，对学困生及时跟踪辅导，做到监管到位、反馈及时，确保每个学生学习任务“堂堂清”。同时对课后管理中所遇到的问题和不足，教师要认真总结积极改进，与出深刻的教后反思。课后管理主要包括当天检评作业，当天反馈改正，当天课后反思，堂清、日清、周清。
五“五环十步”课堂学习模式的构建
独学则无友，高效课堂从学习组织形式的改变开始，团队内部之间既是互助互帮关系，也是竞争，各个团队之间也是协作与竞争关系。
1.学生学习的全过程一般以互助竞争学习团队的形式进行。学习团队是在传统的合作团队的基础上经改良、优化形成的学习型组织。每个学习团队有自己团队响亮的名字，新型学习团队的任务也不再局限于传统的团队同学对答案、查作业，而是根据不同的学习内容每个成员承担不同的任务。
学习团队的新特点：学习团队的建设是在老师充分熟悉学生的过程中逐渐形成。各班按人数不同一般把班级分成6人的学习团队，并且充分发动各任课老师参与，创造性的将分组更加细化，将团队内的6人结合成不同层次的同质对，减轻组长的检查负担，减少组内成员的学习时间消耗，同质对一般以六人围坐组成；或者相邻两个团队优生也形成临时同质对以此解决团队内优秀学生无人帮扶的问题，这样就兼顾到了各个层面的学生的发展。班主任老师根据需要在运行一段时间后进行重组或调整。
2.互助竞进学习方式的全过程运行
团队互助竞进学习的过程中一定要发挥教师的主导性，避免学生放任自流。教师要围绕落实目标进行指导，教给学生合作方法，注重训练学生合作的能力，学生的合作也一定是建立在独立思考或学习的基础上。
3.团队学习的全过程评价
教师在课堂上对学生学习过程的评价从个人转变到学习团队，并且遵循这样一些基本原则：团队评价、正面评价、能力和素养评价、导向性评价和公平性评价。评价的结果以团队加分的形式呈现，分为团队分数和个人分数，团队分数一般针对团队的整体情况进行评价，个人评价则根据学习内容的难易程度及个人的学习水平进行评价，一般说来，老师会在了解学生学习情况的提前下，将同一组的学生分成2-3个层次，同时根据学习内容的难易程度对不同层次的学生进行评价、记分。
每天，由专门的学生把每个团队的得分进行统计，每周进行合计，老师进行口头表扬；每四周，评选班级的优秀团队，班内进行奖励；每学期每个班评选校级优秀团队，由学校进行奖励，并将各班的优秀团队在校级平台上进行展示、宣传。
六、“五环十步”教学模式学生使用导学案要求
1、根据导学案案内容认真进行自学，所有同学必须要解决学案中基础部分，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，力争自行解决教学案上的学习目标，并能发现自己在课堂中面临的困难、难点，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。在完成学案时做到：自觉、主动、独立。
2、导学案上的作业力争独立完成。不能独立完成的要与同桌和同组同学主动交流，学会合作、学会学习。
3、导学案上要写清自己所在班级和姓名，便于老师课后管理的查证和反馈。
4、导学案上字体书写要工整，完成导学案时要求学生使用双色笔，蓝色钢笔，让学生完成导学案时使用；红色油笔或铅笔，在课堂上其他同学展示后或老师点拨后，学生补充完成我纠错时使用，并及时在导学案的后面写上学后反思.不得敷衍了事。
5、每隔一周将各科导学案进行归类整理，装订有序。以备复习时使用。
七、“五环十步”教学模式评价标准
1、看学习目标设置是否具体、恰当、可测。
2、看学生学习是否主动，学习气氛是否浓厚。
3、看学生活动时间是否充足，参与面是否广，参与人次是否多。
4、看学生的达标率是否高。
5、看课堂是否朴实、愉悦。
八、“五环十步”教学模式注意事项
1、“五环十步”教学模式的导学案是导案和学案的统一。所以既要有导案的必要环节；又要有对学习过程和方法的提示，有精要的分层设计的练习，题量要少而精，知识覆盖面要宽，适时迁移。
2、“五环十步”教学模式操作要灵活，注重实效，切忌生搬硬套。不同类型的课可以灵活处理。
3、实施“五环十步”教学模式后，要确保学生学习方式的真正改善.任课教师要强化学生学习品行和学习习惯的培养。积极倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。
4、班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作、同伴互助。
5、最大限度地发挥“五环十步”教学模式对学生学习方法的指导，提高学生的学习能力和优化学生的思维模式。
6、整理成册年级备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿)，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。