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高考冲刺在即,岛城名师给出这些锦囊妙计(历史篇)

2021-03-25 09:01 来源:青报教育在线
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体悟情境 培植素养 提升能力

青岛市教育科学研究院 高中历史教研员 范蕴涵

三月来临,高考的脚步近了。 2020年山东省历史等级考试以最“惊艳”姿态横空出世。让学生感受到新情境下扑面而来的能力要求与素养立意,呈现出一系列新趋向和新变化。2021年,历史学科在高考命题思想、题型考查、考题功能等方面肯定会继续承延这份新变化、新调整,并会在纵深方向考查学生的素养意识与关键能力。为此,冲刺阶段的考生,在稳定情绪、笃定信念的前提下,扎实备考,厘清形势、找准方向、稳住状态,定会创造佳绩。

洞悉素养 明确方向

各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养,明确了学生学习该学科课程后应达成的正确的价值观、必备品格和关键能力。学生对于学科核心素养的理解、表述与感悟是学生学好一门课的重要前提与保障。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史实实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中“唯物史观”是诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现;史料实证是诸素养得以达成的必要途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是诸素养中价值追求的目标。

这些概念性的陈述似乎艰涩难懂,我分享一段考入北京大学的徐佳鑫同学对素养的看法和认知。 “我一直在想,国家为什么要在高考中提出核心素养的要求,国家是怎么考虑的?为什么会有这样的要求?猛然间我仿佛看到了一个18岁的少年,他具备了这些素养,就是国家心目中理想的好少年。具备这些核心素养,就是国家所期望的选拔人才的理想中的样子。放在历史上来说,那就是拥有正确的历史观,用唯物史观做指导,可以把人物、事件放在特定的时空下,通过最大限度的占有史料(史料实证),给出具有自我观点和看法的历史理解和历史解释,涵养家国情怀。我会再进一步想,在这份题中,在这道题中,又是如何渗透的,如何体现的?命题人又是如何做到的呢?于是,每每深夜伏案苦读,我就似乎看到那个18岁的优秀少年对我投出殷殷期盼。 ”同学们在复习备考阶段也要试着最大限度从素养的角度对试题进行解读挖掘,甚至可以自己尝试命制体现五个核心素养的试题。

梳理必备 培植能力

“必备知识”是指历史学科的基本事实、基本概念等组成的基本知识。在新高考评价体系指导下,它已不是简单的课本知识再现,而是指即将进入高等学校学习者在面对学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它告诉备考的学子在冲刺阶段,要跟随老师强化对基础知识的理解,构建一个完整的知识体系。不止局限于知识记忆与题型训练,而是将历史知识点放在“长时段”里去融会贯通。运用好“联系”与“发展”的观点去认识历史上的人、事、物。在“通史”的大视野下把握每一个时代的历史特征并据自己的理解,建立全维的逻辑结构体系。将知识点的内涵外延进行符合时空环境的联结。

关键能力是指学生经过高中阶段学习后,在应对现实问题情境或学术问题情境时,为了认识问题、分析问题、解决问题必须具备的能力。厘清高考所考查的关键能力,是在平时训练中培植的关键点。高考试题在能力考查中往往体现一道试题考查多种能力,若干道试题也可能考查一种能力的现象。综合考查目标可知,历史学科高频考查并要求学生必备的关键能力有:获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究的能力。信息主要是指试题表达中的文字、图表、数据、画面、符号等,获取信息就是发现、收集信息;解读信息就是对信息的理解和阐释。这要求学生熟练运用概括、归纳和演绎等方法对试题素材所提供信息进行提炼与整合;分析问题的能力,要求学生在获取及解读历史信息的基础上将问题由表及里、由浅入深、由难入易、由繁到简地认识,从而把握历史问题的本持。而探究能力则是一种综合能力,要求学生能够自主发现问题,运用知识方法去解决问题和独立提出历史观点。这三大能力的考查,必然要求学生在冲刺备考阶段摒弃以往单调的知识记忆而要求更多去体验与突破思维定势,建立更宽泛的能力边界。

把握特征 关注转型

每个时代都有一定时代特色,称之为阶段性特征。通过对每个历史事件的分析理解归纳出这个阶段的特征,形成对特定时期、特定阶段“历史环境”的认知,是在具备素养意识与关键能力之后,需要努力构建的认知体系。以“长时段、大时空、宽视野”的角度,以通史体系为时间尺度,按照时序,理清历史发展脉络。把大量分散、孤立的历史史实、历史概念归类、完善,纳入到时代体系之中,构建主次分明、脉络清晰的特征体系是一项重要任务。而历史上的重要社会转型期往往诱发社会政治、经济、文化诸多方面的变革和革命,成为我们认识和把握历史的关键。也必然会成为命题者关注的焦点。也正因为如此,在东西方文明发展演进的进程中,每一个历史转型都应该是我们学习的重点,在复习备考中应给予特别的关注。

感知情境 重在迁移

摆脱死记硬背的简单知识记忆,引导学生在新环境下解决问题、掌握知识、提高能力,成为未来历史学科内容创新的重要目标。情境,命题考查的载体。“无情境不命题”已基本成为共识。考试中会有一部分试题用于考查复杂情境中运用知识技能解决问题的综合性题目。所以,学生在复习训练中要变被动为主动,改变备考理念,提高自主学习能力,在进行题目训练中试着将知识点置于广阔、丰富的情境中,进行知识体系的构建,学会融会贯通和迁移,形成具有内部规律和内在联系的整体知识网络。

光阴骤逝,心智不紊。在测试中汲取教训、在体验中获取经验,加强文本阅读能力、写作表达能力,定会取得优异成绩。祝福大家。

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