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重视关键能力和学科素养，彰显育人价值——2020年青岛市初中学业水平考试化学试题综评
2020年青岛市初中学业水平考试化学试题依据《义务教育课程标准（2011年版）》，贯彻国家“立德树人”“五育并举”的育人目标，将培养与践行社会主义核心价值观融入试题。试题评价指向学生的学科素养，考查学生基础知识的掌握情况，考查学生在真实情境中综合运用学科知识分析和解决问题能力，以及科学探究能力和学科思维品质，具有基础性、综合性、应用性、开放性和创新性的特点，难度设计合理，体现了毕业通过和选拔考试的特点。
一、关注基础知识
试题以学科基础知识和基本技能为载体，重视对基础知识的融会贯通和基本技能的灵活运用，重视对主干知识的理解，减少机械记忆性知识的考查。从考查内容来看，试题涉及“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”五个一级主题。既考查了主干知识的重点内容又兼顾知识的覆盖面。
例如24.25.28题以学生熟悉的身边的化学物质——水和溶液、金属、纯碱为载体，创设真实的情境，考查物质的基本性质、用途及其变化规律，突出考查学生对知识的理解能力及运用基础知识解决生活和生产中的实际问题的能力。
二、突出素养立意
试题融入了化学学科思想和研究方法，以及化学学科的价值取向，全面考查学生的学科素养水平。例如，从宏观和微观相结合以及符号表征的视角，分析物质的组成；运用变化的观念分析物质发生的变化；构建认知模型，透过现象揭示本质和规律，形成化学观念；通过对实验方案的评价体现创新意识和科学态度；通过渗透废物利用、优化流程、节约成本、防止污染、保护环境等观念，强化社会责任意识；通过对生活经验和实践体验的考查，提高健康意识和安全意识等。
三、重视科学探究与创新能力
试题紧紧围绕学科主干知识与关键能力，设置探究性、开放性和综合性的问题，信息丰富，充分考虑学生学习和生活实际，突出考查科学探究与创新能力。例如考查学生对同类物质的归纳能力；对同类方法的演绎能力；学科语言组织和学科术语表达能力；运用知识进行分析、判断和逻辑推理能力；运用控制变量法进行实验探究的能力；通过收集证据得出结论的能力；获取和整合信息的能力；基于真实情境考查学生审辩性思维和创新能力等。例如26题通过三个对比实验探究二氧化碳的性质，让学生通过实验操作、现象、结论收集证据推出二氧化碳的用途和氢氧化钠的保存方法，并通过逻辑推理得出“控制变量法”是科学探究的重要方法，考题设问具有较好的开放性和创新性。
四、优化试题情境
试题情境创设科学合理，具有真实性、新颖性、关联性、积极性和思想性。试题情境素材来源于教材和最新的科技成果。例如“我国成为世界上唯一高铁成网运行的国家”，“北斗三号最后一颗全球组网卫星发射成功”等情境引导教师培育学生坚定“四个自信”和爱国主义情怀；“2019年诺贝尔化学奖…”培养学生热爱科学、崇尚科学的情感；“第12个世界海洋日…”引导学生树立资源开发意识，赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用；试题中渗透家务劳动教育，践行青岛市“十个一”行动计划的精神。这些情境承载着立德树人的育人目标，彰显了评价的育人价值。