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青报教育在线讯iqdedu.com 临近开学，新一轮的教学工作马上就要开启，8月28日，在夏末的热浪中，由青报教育在线组织的青岛教师核心素养提升和课堂教学变革专题培训班在青岛三中开班。
就在8月27日，教育部在新闻发布会上宣布了今年9月北京、天津、辽宁、上海、山东、海南等6省市开始使用统编三科高中新教材的消息，思想政治、语文和历史三科教材的全新变革为教师的教学工作带来了新的机遇与挑战。面对新课标教材的到来，学科核心素养如何提升，老师们应对怎样应对，改革的风口浪尖上，教师能力提升迫在眉睫。为此，青报教育在线邀请了王永胜教授和张洪军两位专家来为青岛三中的老师们传经送宝，指点迷津。
开班仪式上，教务处张鲁主任明确了本次培训目的，并对参加活动的各位老师提出了期望与要求，希望在座老师能够抓住与名师面对面的机会，发挥积极进取的精神，深入落实学科核心素养，提升教学质量，为培育更多的优秀学子而努力奋斗。
提升：从立德树人出发 教师要理解知识的本质
首先进行培训的主讲专家是东北师范大学生命科学学院的王永胜教授。他对教育方向的前沿思考，精辟的理论，独到的见解使老师对核心学科素养有了新的认识。他在课上说到，“接受教育的目的就是要获得幸福”，让每一个学生都能找到终身发展的目标，任何学科核心素养都是基于学科知识的，教师应从立德树人出发，立足学科，深化每一门学科独特的功能，抓住学科最本质、最核心的内容。让学生学会学习，是检验教师学科核心素养的关键。
王教授提出培养学科核心素养中很重要的一点就是关于它的后天可干预性，即这是可以通过课程学习、多元活动、实践体验来达到的。教师应该以基础知识和基础技能为根本，在教学过程中进行知识教育、能力培养、思想政治教育，进而达到培养学生获得知识、能力、科学价值观的目的。
王教授以生物学科核心素养为例，讲述了教师在生物学科的教学过程中要做到帮助学生在较好理解生物学概念的基础上形成生命观念，并且引导学生能够用生命观念认识生物的多样性和统一性、独立性和复杂性，形成科学的思维和探究方式。将生物学科的例子应用到所有的课堂教学中，表示要求教师在课堂上要更加强调理解知识的“质”；活用教材，与现实情境相结合；增加与科学有关的实践体验，强调科学本质和社会作用。
深入落实学科核心素养，对教师来说既是机遇也是挑战，提高课堂教学质量，是每一位教师都在钻研的事情。王教授在最后讲解了高质量课堂教学的特征：情境性、思维挑战性（学生主动积极参与）、知识的逻辑性、知识呈现的可接受性、教学方法适切性和教学效果的合目的行。
王教授深入浅出的讲座给三中的老师们打开了走向学科核心素养深处的大门，也将他们的教学思想提升到了新的高度。王教授作为生物教师，在课后收到了三中生物组老师们的热烈反响，老师们满怀热情地向王教授请教自己的教学问题，同时也对下午的培训充满了期待。
变革：从“教科书是学生的世界”变为“世界是学生的教科书”。
下午，青岛教科院的张洪军老师则是为本次培训带来了《基于核心素养的课堂教学实践》讲座。处在国家发展课程改革的大环境中，能有如此的机遇进行改革，张老师表示教授应该尽早适应新形势，完成教学改革的转型。
张老师首先分析了山东近几年及未来的高考变革趋势和全国改革试点及各省新教材使用情况，指出目前存在高中教学严重滞后于高考命题改革的矛盾。高中教学对高考命题的变革反应迟钝，无法深入探究高考命题的规律？改！教学总是拘泥于教科书，把死记硬背和题海战术当作上分宝典？改！学生依旧死记，教学“只有模拟考试没有模拟命题”？改！面对种种问题，实施有效的教学改革是必然。
改什么？张老师对此讲解了教学改革的三个环节，即教学目标、教学过程和教学评价。怎么改？他也给出了自己的答案。倡导小组合作学习，但是学生能够独立解决的一定要让他自己完成，合作交流要根据学生基础决定，可以进行适当的展示和辩论；教师要站在学生的角度看学科，完成思想转变，从“教科书是学生的世界”变为“世界是学生的教科书”。
在新课程理念下，教师的发展有了长远的目标与不竭的动力，张老师表示，面对改革，教师一定要认真研读课标。高质量的知识获取来自高质量递进式问题的持续刺激和引导，教师要学会授人以“欲”培养学生兴趣，打造魅力课堂；多创造动手实验的机会，变教材内容为教学内容，学校作为教研科基地，更要强化关键人物力量，发挥名师效应。
八月份的夏天酷热难当，参加本次培训的老师们更是热情似火，抓紧一切时间向两位专家请教，抱着积极进取的心态回归教育初心，由教师转换为学生，全神贯注地聆听老师的讲课，如饥似渴地接受着专业知识的灌溉。一天的学习很快结束，王永胜教授和张洪军老师对核心素养和课堂改革的讲解细致入微，引人入胜，为青岛三中的老师带来了满满的干货，老师们心满意足，收获颇丰，怀着教育改革的理念，为日后的教育事业带去了一抹清风。
青报教育在线 孙煜