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取消文理分科、采取必考科目加选考科目3+3模式、将综合素质评价纳入高校录取参考......随着一条条改革方案的公布，“新高考”真的来了！
在今年两会上，教育部部长陈宝生也表示，高考招生制度改革试点是成功的，继上海、浙江、北京、天津等地之后，今年起，17个省份将开启招生制度改革的进程。
面对这些“新鲜事物”，不仅家长感到陌生而紧张，各高中也在不断摸索调整。多年以来，提分数、抓升学率是高中教育的宗旨，如今高考招生制度改革正在倒逼基础教育改革，学校要如何应对？又怎样为学生提供面向未来的，更好的教育？
北京师范大学亚太实验学校主管教学的原会萍副校长和高一年级主任赵海燕认为，高考招生制度改革是一项系统改革，对于学校来说，它既是一项挑战，也是一个重大的机遇。
首先，学校需要转变教育思想，更新教育理念。比如，践行因材施教的教育理念，承认学生的差异，尊重学生的选择权，探索学生的多样化、个性化培养；同时，摈弃以教师、教材和课堂为中心的陈旧教学观，在教学活动中坚持以学生学习为中心，促进其自主学习和合作学习。
原校长和赵主任说：“高考招生制度改革的核心价值取向是引导和促进学生全面发展。这刚好与亚太以学生为本、促进学生德智体美全面发展的教育价值观相符合。”
然而在实践中，落实个性化、多样化的培养自然还需要个性化的培养方式。北京师范大学亚太实验学校高中部采用“国内国际双轨并行培养、语数外三科确保、其余学科根据高考科目规定自愿选修、个性化指导”的培养方式，立足基础、拓展、应用三个培养维度，从高一开始实行走班机制，给有外语特殊需求的学生配备外教授课。普通班参加国内高考，国际班是中加合作办学项目，学生从高三开始就全部前往加拿大就读并在加拿大申请大学。
针对不同的升学目标，亚太高中部实行导师制与班建制“双轨”并举的管理模式，以适应新时期学生选择性发展的需求。如针对学生的学科兴趣，为普通班每一位学生配备学科导师，导师不仅在“思想上引导、学业上辅导”学生，也在“心理上疏导、生活上指导”他们。而国际班则开设EPA课程，由外教全英语授课，同时其他学科老师也会在课堂教学中适时给学生补充学科英语专业词汇，以提高学生的英语水平，使他们未来能更快适应出国后的学习生活。
此外，亚太还从校外聘请专业老师为高中部的学生开设了丰富的兴趣课程，比如科学探案课、戏剧课、心理辅导课等，开拓学生视野；学校也通过开展外出活动课程，开展多元实践活动全面提高学生综合素养和创新精神，如组织学生赴房山军训基地军训、参加TECHPLAY创客教育孵化器开展的STEAM教育课程等。
2018年1月16日，教育部发表《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，新版的课标最大的亮点之一就是补充了学业质量要求，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，确立了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的。而把学业质量划分为不同水平，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教。而师资力量则是学校实现因材施教，个性辅导的重要保障。
2017年北京师范大学亚太实验学校高中部复招以后，学校着重在师资方面加大投入。据介绍，亚太高中部老师普遍学历较高，目前有两名博士、多名硕士，国际班聘请的外教也拥有博士学位，这些高学历教师专业基础扎实、学科视野广阔、教科研能力强，能够在专业学习方面引导学生走得更远、研究得更深。
除了高学历，这些老师中有一半以上有中级及以上职称，他们教学经验丰富、教学技能熟练、责任心强，能够引导学生学习与成长。
在高水平教师团队的基础上，亚太还进行小班化的精致教学模式，师生比大约为1：3。原校长和赵主任认为，这种超高的师生比能够使亚太高中部的每位学生都能得到足够的关注，得到适合自身个性发展的教学指导。
除了自身的努力，一所学校的改革发展也离不开外部支持。原校长和赵主任强调，亚太学校拥有北师大附校和西城区集团校双重身份。作为北师大附校，亚太可以充分利用北师大教育平台资源，既能请北师大教授前来指导讲学，又能前往北师大利用其各科先进的实验室；而作为西城区集团校，亚太参与西城区教育教研活动和学生评价体系，能更好利用北京四中、北师大二附中等名校教学资源。
教育部教育发展研究中心体制改革室主任王烽曾表示，高中是教育体系中非常特殊的阶段，既属于基础教育，又与专业化的高等教育相衔接。但长期以来，我们的高中教育却成为单纯的升学教育。如果高中阶段教育难有作为，原有的教育体系也就难以撼动。
因此，高中教育应趁改革之机，提供丰富多样、选择性的课程，加快推进普通高中多样化和特色发展，从应试教育之下解放学生。对此，原副校长认为，高中学校要增强紧迫感和责任感，不断深化综合改革，主动应对高考招生制度改革带来的严峻挑战，抓住难得的改革和发展机遇，以学生为本，落实个性化教育，促进自身的内涵发展与质量建设。